李吉林与情境教育

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涌浪人生 1

走进儿童心灵的教育探索 14

一、历程 14

（一）情境教学的“四步曲” 16

（二）情境教学向情境教育的拓展 27

二、思想渊源 29

（一）哲学根基 30

（二）科学依据 34

（三）文化渊源 50

三、独树一帜的主张 55

（一）情境教育主张在追求真善美的统一中实现儿童发展的理想目标 57

（二）情境教育主张在活动与环境的统一中确立儿童发展的主体地位 67

（三）在激活与塑造的统一中开发儿童的生命潜能 78

四、开放的模式 80

（一）情境教育的基本模式 82

（二）情境教育的课程模式 90

（三）情境教育的教学模式 111

课堂教学集粹 136

一、教案选例 136

二、课堂纪实 183

儿童教育诗 227

一、“孩子的眼睛”：儿童世界的再发现 227

二、“以情感为纽带”：促进儿童成长的秘密 232

三、“让学生充分活动”：伸展生命灵性的根基 242

四、“孩子的发展不能没有美”：教育理想境界的追求 246

五、“科学性、应用性、艺术性”：一种更完备的教育研究范式的尝试 253

附录：李吉林主要成果一览 265