- 作 者：李高峰，吴成军著
- 出 版 社：北京：北京师范大学出版社
- 出版年份：2014
- ISBN：9787303145799
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第一章 初中生物学课堂教学的有效性 1
一、有效教学的本质 1
二、确定有效的三维教学目标 5
三、研究教材是有效教学的基础 11
第二章 初中生物学课程标准及其变化 29
一、“课标”的名称更规范 29
二、强调生物学的“科学”课程性质 30
三、“课程基本理念”保持不变 32
四、精选并表述了50个重要概念 35
五、“课程内容”未做颠覆性的改变 39
六、微调了“学习目标的说明” 40
第三章 重要概念教学的有效性 43
一、准确理解生物学概念 43
二、正确理解课标中的概念 47
三、教科书重视重要概念的有效传递和建构 49
四、用好概念图和思维导图 58
第四章 科学探究教学的有效性 64
一、“新课标”对科学探究内容的修订 64
二、学生应有的科学探究能力 65
三、实验组和对照组的判定 75
四、科学探究教学的误区 80
第五章 实验教学的有效性 82
一、生物学实验的重要地位和作用 82
二、初中生物学教材中的实验类型 84
三、正确理解教材中的实验 86
四、改革实验评价促进有效实验教学 87
五、实验的改进与创新 89
第六章 互动教学的有效性 102
一、互动的概念 102
二、互动教学的偏差 106
三、有效互动的教学特征 112
四、有效互动教学的条件 115
五、有效的课堂提问 117
六、5E教学模式 123
第七章 生命伦理道德教育的有效性 135
一、对初中生进行生命伦理道德教育的必要性 136
二、初中生物学课标的相关要求 137
三、初中生生命伦理道德教育的有效途径 142
四、生命伦理道德教育的指导思想 147
第八章 表现性评价的有效性 149
一、表现性评价的内涵 149
二、表现性评价的基本特征 150
三、表现性任务的类型 152
四、表现性评价在教学中的作用 155
五、表现性评价的有效实施 158
六、有效实施表现性评价的注意事项 168