- 作 者：肖川主编
- 出 版 社：上海：上海教育出版社
- 出版年份：2004
- ISBN：7532094618
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绪论 1
上编 教育的使命 6
第一章 什么是真正的教育 6
第一节 作为文化—心理过程的教育 6
第二节 教育的价值 14
第二章 教育与人的发展 23
第一节 人的可教育性 23
第二节 人对教育的需要性 26
第三节 教育的意向性 30
第四节 “人的发展”意味着什么 34
第三章 审视教育目标 39
第一节 讨论“受过教育的人的形象”的意义与价值 41
第二节 “受过教育的人的形象”提出的依据 43
第三节 受过教育的人的形象 47
第四节 对教育的反思 54
第四章 创设健康的学校文化 68
第一节 学校的职能 68
第二节 创造新的学校文化 83
第三节 关注师生的校园生活质量 100
中编 课程改革的背景、目标与任务 109
第五章 课程改革的背景和目标 109
第一节 课程改革的背景和动因 110
第二节 课程改革的目标 117
第六章 综合实践活动课程 123
第一节 综合实践活动课程的缘起 124
第二节 综合实践活动课程的特征及其理论基础 128
第三节 综合实践活动课程与研究性学习 133
第四节 综合实践活动课程的实施 137
第七章 课程资源与校本课程的开发 142
第一节 课程资源的开发与利用 143
第二节 校本课程的开发 145
第八章 教学方式与学习方式的变革 162
第一节 新的学习方式 163
第二节 实现教学方式变革的前提 174
第九章 教学设计 187
第一节 教学设计的理论基础 187
第二节 教学设计的步骤 191
第十章 有效教学的策略 202
第一节 什么是有效的教学 202
第二节 有效教学的影响因素 205
第三节 有效教学的几点建议 216
第一节 教育评价的类型与功能 225
第十一章 发展性教育评价 225
第二节 发展性教育评价的内涵及其应用 230
下编 教师的专业成长 239
第十二章 教师专业成长的内涵与途径 239
第一节 教师专业成长的内涵 240
第二节 教师专业化对教师的要求 245
第三节 我国教师专业化的现状 267
第四节 教师专业成长的途径 270
第十三章 新课程中教师观念、行为与个性的转变 280
第一节 教师观念与角色的转变 280
第二节 教师培训的特征 289
第三节 教师的“六个学会” 296
附录一 新课程理念的实践案例 305
附录二 参考文献与进一步的阅读索引 318
后记 319