思维与教学

序 1

旧序 1

第一篇 思维训练的问题 1

第一章 什么是思维 3

一 思维的各种意义 3

二 思维的中心因素 6

三 反省的思维的各形态 7

四 总结 9

第二章 反省的思维为什么是教育的目的 10

一 思维的价值 10

二 常须制约的倾向 13

第三章 固有的知能与思维训练 20

一 好奇 20

二 暗示 23

三 秩序 26

四 教育上的结论 29

第四章 学校的情境与思维训练 31

一 引论 方法与情境 31

二 他人的习惯的影响 32

三 课程的性质的影响 34

四 流行的目的的影响 36

第二篇 论理的探讨 39

第五章 反省的思维的过程与结果——心理的过程与论理的形式 41

一 形式的思想与实在的思维 41

二 教育与形式的关系 44

三 训练与自由 48

第六章 推论与试证的例 51

一 反省的思维举例 51

二 推论从已知到未知 53

三 思维从疑难的情境趋向于确定的情境 55

第七章 反省的思维的分析 57

一 事实与观念 57

二 反省的思维的形态 59

第八章 判断在思维中的地位 66

一 判断的三个因素 66

二 分析与综合：判断的两个作用 69

第九章 理解——观念与意义 73

一 观念是暗示和假设 73

二 事物与意义 75

三 事物怎样获得意义 77

第十章 理解——概念与定义 81

一 概念的性质 81

二 概念的构成 84

三 定义与分类 86

第十一章 系统的方法——事实与证据的控制 89

一 方法是事实与观念的有意的试证 89

二 方法在判断事实中的重要 91

第十二章 系统的方法——推理与概念的控制 96

一 科学的概念的价值 96

二 在教育上的重要应用：几种错误 98

第十三章 经验的与科学的思想 101

一 何谓经验的 101

二 科学的方法 103

第三篇 思维的训练 109

第十四章 活动与思维训练 111

一 活动的初期 111

二 游戏工作与相类的活动 113

三 建造的作业 117

第十五章 从具体的到抽象的 120

一 何谓具体的 120

二 何谓抽象的 124

第十六章 语言文字与思维训练 126

一 语文是思维的工具 126

二 语文在教育上的误用 129

三 语文在教育上的善用 130

第十七章 思维训练中的观察与知识 135

一 观察的性质与价值 135

二 教育上观察的方法与材料 137

三 知识的传递 139

第十八章 教课与思维训练 142

一 关于教课的错误观念 142

二 教课的功用 143

三 教课的进行 146

四 教师的职能 148

五 欣赏 150

第十九章 结论 151

一 无意与有意 151

二 过程与结果 153

三 远与近 155

编校后记 158