- 作 者：何华国著
- 出 版 社：五南图书股份有限公司
- 出版年份：2001
- ISBN：9571122726
- 标注页数：381 页
- PDF页数：395 页
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基础篇 4
第1章 智能不足之定义与类别 4
壹 智能不足之定义 4
贰 智能不足之分类 15
叁 智能不足之出现率 21
第2章 智能不足的成因与预防 30
壹 智能不足的生理因素 30
贰 智能不足的社会心理因素 44
叁 智能不足的预防 53
第3章 智能不足的认知研究理论 65
壹 发展模式 65
贰 差异或缺陷模式 67
叁 智能不足认知研究理论之启示 68
第4章 智能不足者之学习理论概观 74
壹 期望 74
贰 注意 75
叁 学习材料的组织 75
肆 记忆 76
伍 结语 77
第5章 智能不足者之记忆研究及其在教学上的启示 81
壹 前言 81
贰 记忆的模式 83
叁 与记忆有关之研究及其在教学上的启示 88
肆 结语 92
第6章 智能不足者之人格发展 95
壹 绪论 95
贰 人格的威胁层面 99
叁 人格的防卫机制层面 102
肆 人格的需求或目标层面 103
伍 人格的特质层面 107
陆 人格的类型层面 112
第7章 个别化教育问题与构想 125
壹 引言 125
贰 美国式I.E.P之困难 126
叁 一般教学活动设计之问题 127
肆 试探性的构想 128
第8章 评量与教学目标 139
壹 评量与教学目标之编拟 139
贰 评量与教学目标示例 141
第9章 工作分析的方法与应用 180
壹 工作分析的方法 180
贰 工作分析在智能不足者教学上的应用 184
叁 对工作分析的评价 186
第10章 评量与教学设计 189
壹 学习评量设计 189
贰 教学活动设计 194
叁 学习评量与教学活动的配合 200
第11章 生活单元教学活动之编制 205
壹 生活单元教学活动的重要性 205
贰 生活单元教学活动的含意 206
叁 生活单元教学活动的编制过程 214
处遇篇 219
第12章 智能不足教育的正常化原则 219
壹 前言 219
贰 历史渊源 220
叁 正常化原则的定义 221
肆 正常化原则的内涵 223
伍 对正常化原则的评估 226
陆 摘要 227
第13章 怎样开办资源教室 231
壹 前言 231
贰 行政上的沟通 232
叁 资源模式的选择 233
肆 资源教师的选择 234
伍 资源教室的设置 235
陆 课表的编排 237
柒 结语 237
第14章 父母参与特殊儿童教育 241
壹 前言 241
贰 父母参与特殊儿童教育之型态 243
叁 辅导父母参与特殊儿童教育时应有的考虑 245
第15章 智能不足儿童性教育问题研究 251
壹 绪论 251
贰 方法 255
叁 结果与讨论 257
肆 结论与建议 265
第16章 在家教育学生之服务需求研究 271
壹 绪论 271
贰 方法 277
叁 结果与讨论 282
肆 结论与建议 299
师资篇 311
第17章 启智教育教师所需特质与专业能力之研究 311
壹 绪论 311
贰 方法 317
叁 结果与讨论 321
肆 结论与建议 332
第18章 资深启智教育教师生涯发展之研究 337
壹 绪论 337
贰 方法 344
叁 结果与讨论 348
肆 结论与建议 375