- 作 者：崔允漷总主编；孙朝平等编著
- 出 版 社：上海：华东师范大学出版社
- 出版年份：2014
- ISBN：9787567514164
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第一部分 基本信念 3
一、学习是学生自己提高认识的过程 3
二、真正的学会需要多种方式的循环递进学习 8
三、整体循环学习有利于实现为理解而教 16
四、差异学习需要技术路径做保障 20
五、课堂讨论是学生差异进步、合作共赢的重要路径 27
六、教师是学生循环—差异学习的服务者 32
七、学案是学生循环—差异学习的重要载体 37
八、课程标准是学生循环—差异学习的灵魂 44
第二部分 循环—差异教学操作问答 51
一、循环—差异教学有哪些主要概念 51
二、循环—差异教学有哪些主要模型 52
三、循环—差异教学有什么课堂与学案结构 57
四、循环—差异教学如何安排课堂流程 59
五、怎样编写循环—差异教学学案 61
六、怎样使用循环—差异教学学案 67
七、循环—差异教学课堂上学生该如何做 69
八、循环—差异教学课堂上教师该怎样做 71
九、怎样分配循环—差异教学课堂教学时间 77
十、循环—差异教学教师如何关注学困生 79
十一、教师怎样进行循环—差异教学课堂管理 83
十二、怎样组建循环—差异教学班级学习小组 86
十三、如何组织循环—差异教学集体备课 89
十四、循环—差异教学教师如何开展学案备课 93
十五、教师如何开展循环—差异教学教学反思 97
十六、什么课是循环—差异教学优质课 99
十七、怎样评价循环—差异教学学案质量 105
十八、循环—差异教学有什么使用条件 108
十九、循环—差异教学如何突出学科特点 111
二十、为什么要提出循环—差异教学 116
二十一、循环—差异教学是怎样形成的 118
二十二、循环—差异教学有过推广实验吗 128
二十三、如何避免循环—差异教学的一些缺陷 131
二十四、循环—差异教学未来如何发展 136
第三部分 案例开发 141
一、语文学科案例 141
二、数学学科案例 163
三、英语学科案例 191
四、物理学科案例 226
五、化学学科案例 256
六、生物学科案例 266
七、思想品德学科案例 279
八、历史学科案例 291
九、地理学科案例 307
第四部分 故事分享 323
风雨彩虹 铿锵课改 323
坚信，心底的那朵兰开 327
循环—差异教学——让我慢慢读懂你 331
课改路上，幸福前行 336
听，那朵花开的声音 342
循环—差异教学——我用“心”走近你 346
我的寻梦之旅 351
敢于尝试才精彩 355
课改的阵痛和快乐 360