幼儿学习环境的创设

第一部分 为什么创设环境 3

第一章 学习环境与学前儿童发展 3

第一节 学前儿童的学习与发展是个体与环境相互作用的过程 3

第二节 学前儿童的学习与发展是个体主动建构的过程 13

第二章 幼儿学习环境的创设原则 21

第一节 环境生态系统模型理论对幼儿学习环境创设的启示 21

第二节 创设幼儿学习环境的基本原则 22

第二部分 怎样创设环境 35

第三章 学习环境的整体规划与布局 35

第一节 创设丰富的活动区环境 35

第二节 对活动区进行合理规划和布局 38

第三节 在活动区之间划定清晰的界线 47

第四节 在活动区内投放适宜的设备与材料 52

第五节 为幼儿提供参与环境创设的机会 59

第四章 感官区的规划与利用 61

第一节 感官区概述 61

第二节 感官区活动案例 72

第五章 科学区的规划与利用 82

第一节 科学区概述 82

第二节 科学区活动案例 95

第六章 数学区的规划与利用 102

第一节 数学区概述 102

第二节 数学区活动案例 117

第七章 语言区的规划与利用 126

第一节 语言区概述 126

第二节 语言区活动案例 137

第八章 美工区的规划与利用 150

第一节 美工区概述 150

第二节 美工区活动案例 161

第九章 音乐区的规划与利用 171

第一节 音乐区概述 171

第二节 音乐区活动案例 185

第十章 角色游戏区的规划与利用 196

第一节 角色游戏区概述 196

第二节 角色游戏区活动案例 209

第十一章 建构区的规划与利用 221

第一节 建构区概述 221

第二节 建构区活动案例 235

第十二章 沙水区的规划与利用 244

第一节 沙水区概述 244

第二节 沙水区活动案例 254

第十三章 户外运动区的规划与利用 264

第一节 户外运动区概述 264

第二节 户外运动区活动案例 276

第三部分 怎样使用和管理环境 289

第十四章 幼儿和教师对环境的使用 289

第一节 幼儿自发的区域自由游戏活动 289

第二节 教师组织的区域小组学习活动 296

第三节 “三段式”区域活动组织的有效尝试 302

第十五章 学习环境的管理 310

第一节 制订适宜的区域活动规则 310

第二节 对区域活动材料做适宜调整 317

第三节 对区域活动环境做有序整理 323

参考文献 327

后记 330