面向个体的教育

自序 1

第一辑 帮助孩子在集体之外成长 3

当教育成了服务业 3

平等对话，教育才真正开始 6

创造属于教室的力量 8

发现那棵树 10

让学生学会扮演不同的角色 13

结识志趣相投的伙伴也应成为教育的目标 15

寻找团队精神 17

发现课程的独特价值 19

帮助孩子在集体之外成长 21

克服自由恐惧症 23

第二辑 放手才有更多的教育机会 27

不要把学生都培养成和自己一样的人 27

因材施教与学会选择 29

从助推器到发动机 31

在自由空间里培养自律意识 33

放手才有更多的教育机会 35

发现和教育同样重要 37

从“自理生活”到“自谋生活” 39

少一些抽签，多一些选择 41

第三辑 让校园里生长学生的想法 45

心中要装大目标 45

教学生自己去解决难题 48

让校园里生长学生的想法 50

过节的样子 52

让学生找到更多的同伴 55

戏剧课，为男女生正常交往搭建平台 57

重新定义早恋 59

以学生可以接受的方式处分学生 62

第四辑 帮学生选择适合的学习方式 67

管理学生学习 67

听课、观课与走课 70

帮学生选择适合的学习方式 73

亲近一下被冷落的教材 76

把活动与读书联系起来 78

学会等待 80

第五辑 教育学首先是关系学 85

各就各位：从班主任到导师 85

从说服走向对话 87

我们到底需要什么样的礼貌 89

教育学首先是关系学 91

谁来判定师生关系的质量 93

寻找质优价廉的师德 96

优秀教师不是培训出来的 98

关于羊与狮子 100

第六辑 校长室在哪里 105

我为什么推荐学生会人选 105

校长室在哪里 107

校长的社会活动也可以成为学生的课程 109

从身边的事情引导学生反思 111

管理知名度与扩大影响力 113

在卓越教师面前要平庸一些 115

第七辑 让每一个人都成为自己的CEO 119

校长转身学校才会转型 119

构建领导型的组织结构 122

让每一个人都成为自己的CEO 125

好教练才是好领导 127

把激励的任务外包 129

“我”还是“我们”？ 131

让选择成为学校的主题词 133

扩大教师的影响力 135

把权力关在笼子里 137

还有没有更好的办法 139

第八辑 放弃百分之百 143

结构、制度和会议 143

学校要慎提执行力 146

放弃百分之百 149

把汤匙交到喝汤人的手上 151

决策应放在信息获取最充分的层级进行 153

想清楚并写下你的自我评价标准 155

像药品说明书那样坦言教育的禁忌与风险 158

第九辑 精确的分数不一定是正确的评价 163

教师的业绩在哪里 163

精确的分数不一定是正确的评价 165

评价团队才能形成团队 168

评价的目的是促进被评价者的进步 170

聘任是最好的评价 172

发现非正式表扬的魅力 175

第十辑 鼓励先进，允许落后 179

调整结构是组织变革的有效杠杆 179

鼓励先进，允许落后 183

校长要走在改革队伍的中间 185

让变革最大限度发生在“民间” 187

不破不立与先立后破 190

有了感情再变革 192

在变革中发现可分配的利益 194

先开枪，再瞄准 196

用改革的思路解决改革中出现的问题 198

第十一辑 创建孩子们向往的理想学校 203

参与还是参加？ 203

寻找学校活动的起点 205

创造属于形式的力量 208

谁是优秀校友 210

学生和学校，谁的特色更紧要 213

创建孩子们向往的理想学校 215