现代远程教育理论及应用

《教育信息化研究丛书》序 1

前言 1

1 远程教育的相关理论研究 1

1.1 经济全球化的影响 1

1.1.1 经济全球化的趋势 1

1.1.2 经济全球化推动教育国际化 2

1.1.3 全球化趋势下的教育与学习 5

1.1.4 全球化趋势的开放与远程教育的全球化 6

1.2 终身教育理论 7

1.2.1 终身教育产生的时代背景 8

1.2.2 世界各国终身教育的实践 9

1.2.3 终身教育体系下的成人教育 11

1.2.4 网络环境下的现代远程教育 15

1.2.5 国内外远程教育培训发展的现状及趋势 17

1.3 网络发展对教育的影响 20

1.3.1 互联网教育应用现状 20

1.3.2 网络发展对传统教育制度的挑战 22

1.3.3 网络环境下教师角色的转换 28

1.4 基于网络的文化 30

1.4.1 自由软件文化 30

1.4.2 黑客文化及其学习模式 37

1.4.3 博客文化 43

1.4.4 wiki文化 50

2 现代远程教育的自导学习 57

2.1 现代远程教育的特点 57

2.2 自导学习简介 58

2.2.1 自导学习概念 58

2.2.2 自导学习和教师主导学习的比较 61

2.2.3 自导学习的学习理论 62

2.2.4 自导学习的发展历程 64

2.2.5 老话题为何成热点 66

2.3 自导学习模式 67

2.3.1 自导学习模式 67

2.3.2 自导学习模式的课程开发原则 71

2.3.3 SDL课程的特点 72

2.3.4 自导式学习的适用范围 73

2.3.5 讨论 74

2.4 自导学习策略 74

2.4.1 学习策略的特征 74

2.4.2 学习策略与学习风格的区别 75

2.4.3 自导学习策略 76

3 远程教育的教学设计 88

3.1 教学设计的理论及模型简介 89

3.1.1 教学设计理论 89

3.1.2 教学系统化设计模式 90

3.2.1 以“学”为中心 97

3.2 远程教育的教学设计原则 97

3.2.2 强调对学习环境的设计 99

3.2.3 强调利用各种信息资源来支持学习 99

3.2.4 教师的角色发生了变化 100

3.3 网络远程教育教与学的设计模式 100

3.3.1 需求分析 101

3.3.2 确定教学目标 102

3.3.3 设计 103

3.3.4 开发 103

3.3.5 发布 103

3.3.7 评价 104

3.3.6 交互 104

3.4 网络教学环境的评价 105

3.4.1 网络环境下开展教学评价的优势 106

3.4.2 网络环境教学评价系统的设计 106

3.4.3 网络环境教学评价的标准 108

4 远程教育与企业培训 120

4.1 企业培训与传统教育 120

4.1.1 学校教育与企业培训 120

4.1.2 人类绩效技术 122

4.2 基于网络的远程教育在企业培训中的应用 128

4.2.1 网上培训概述 128

4.2.2 网上培训课程的概念和特点 136

4.3.1 网上培训课程开发原则和模型 139

4.3 网上培训课程的开发过程 139

4.3.2 网上培训课程的开发过程 144

4.4 网上培训课程开发的实例 157

4.4.1 项目概述 157

4.4.2 课程结构设计 158

4.4.3 试用效果评价 162

5 现代远程教育的技术环境 165

5.1 现代网络环境介绍 165

5.1.1 互联网概述 165

5.1.2 IP地址和域名 167

5.1.3 互联网提供的服务 169

5.2.1 介绍 172

5.2 网络多媒体课件的开发 172

5.2.2 如何将教学策略融入到课程编辑系统中 173

5.2.3 一种网络课程编辑工具模式 173

5.3 开发技术手段介绍 179

5.3.1 WWW中的超媒体协议与标记语言 180

5.3.2 Web系统及其开发平台 187

5.4 基于网格的远程教育环境 194

5.4.1 远程教育存在的问题 195

5.4.2 网格简介 198

5.4.3 网格的发展及远程教育 202

5.4.4 网格远程教学系统的建立 205

参考文献 212