主题班会教研故事

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前言 17

第一章理念引领：主题班会的认识 17

功能定位：“钓鱼岛问题”教育之辩 18

价值引领：我该如何教你们 24

班务处理：“迟到”值得讨论吗 30

融通生活：能否在“菜地”开主题班会 36

第二章规范导行：主题班会的设计 41

规范设计：缘于设计的“规则之美” 42

目标拟定：要“主体”更要“合理” 49

情景创设：小品表演“弃”还是“用” 55

问题设计：三个不同情境问题引发的思考 61

资源利用：教育资源的“精选”＋“妙用” 67

活动体验：“案情分析”的背后 73

第三章主动有效：主题班会的实施 79

组织形式：真的是选错班级了吗 80

主体体现：学生主体的真正体现 86

适时召开：一堂“临时”的主题班会 93

动态生成：从“该不该发”到“该如何发” 98

教师角色：“放手”果真能激发学生活力吗 104

创新实施：把“思辨”引进主题班会 111

第四章优化发展：主题班会的反思 117

团队研修：一次引导团队共创的研修 118

课后反思：一堂教后说课引发的思考 124

专业观课：一张观课评价量表的研制 130

课例研讨：一次有效的课例研修之旅 137

参考文献 143

后记 144