思维与教学

序 1

旧序 1

第一篇 思维训练的问题 1

第一章 什么是思维 1

一 思维的各种意义 1

二 思维的中心因素 7

三 反省的思维的各形态 9

四 总结 12

第二章 反省的思维为什么是教育的目的 14

一 思维的价值 14

二 常须制约的倾向 19

第三章 固有的知能与思维训练 31

一 好奇 32

二 暗示 36

三 秩序 42

四 教育上的结论 47

第四章 学校的情境与思维训练 50

一 引论方法与情境 50

二 它人的习惯的影响 53

三 课程的性质的影响 56

四 流行的目的的影响 58

第二篇 论理的探讨 63

第五章 形反式省的思维的过程与结果——心理的过程与论理的 63

一 形式的思想与实在的思维 63

二 教育与形式的关系 69

三 训练与自由 76

第六章 推论与试证的例 81

一 反省的思维举例 81

二 推论从已知到未知 85

三 思维从疑难的情境趋向于确定的情境 88

第七章 反省的思维的分析 91

一 事实与观念 91

二 反省的思维的形态 95

第八章 判断在思维中的地位 106

一 判断的三个因素 106

二 分析与综合判断的两个作用 112

第九章 理解——观念与意义 118

一 观念是暗示和假设 118

二 事物与意义 122

三 事物怎样获得意义 125

第十章 理解——概念与定义 133

一 概念的性质 133

二 概念的构成 138

三 定义与分类 142

第十一章 系统的方法——事实与证据的控制 147

一 方法是事实与观念的有意的试证 147

二 方法在判断事实中的重要 150

第十二章 系统的方法——推理与概念的控制 159

一 科学的概念的价值 159

二 在教育上的重要应用几种错误 163

第十三章 经验的与科学的思想 168

一 何谓经验的 168

二 科学的方法 172

第三篇 思维的训练 181

第十四章 活动与思维训练 181

一 活动的初期 181

二 游戏工作与相类的活动 185

三 建造的作业 192

第十五章 从具体的到抽象的 197

一 何谓具体的 197

二 何谓抽象的 204

第十六章 语言文字与思维训练 207

一 语文是思维的工具 207

二 语文在教育上的误用 212

三 语文在教育上的善用 215

第十七章 思维训练中的观察与知识 223

一 观察的性质与价值 223

二 教育上观察的方法与材料 227

三 知识的传递 231

第十八章 教课与思维训练 235

一 关于教课的错误观念 235

二 教课的功用 236

三 教课的进行 242

四 教师的职能 246

五 欣赏 249

第十九章 结论 251

一 无意与有意 251

二 过程与结果 255

三 远与近 258