商羽之妙 幼儿教师音乐审美心理结构

第一章 音乐的美与审美 1

第一节 音乐的基本概念 1

第二节 音乐的起源 7

第三节 音乐美的本质与特征 11

第四节 音乐审美的形态与范畴 20

第二章 音乐的审美价值判断 32

第一节 音乐审美价值的社会功能 32

第二节 音乐审美评价的属性 44

第三章 音乐审美的表现对象 49

第一节 音乐与绘画 50

第二节 音乐与书法 55

第三节 音乐与舞蹈 58

第四节 音乐与文学 61

第五节 音乐与建筑 66

第四章 美感教育与音乐审美教育的心理结构 71

第一节 美感教育 71

第二节 音乐审美教育 76

第三节 音乐审美教育的心理结构 79

第四节 音乐审美教育中幼儿教师的心理品质 82

第五节 音乐审美教育中幼儿的心理品质 85

第五章 幼儿教师音乐审美心理功能描述 87

第一节 音乐审美感知 87

第二节 音乐审美记忆 95

第三节 音乐审美注意 98

第四节 音乐审美兴趣 102

第五节 音乐审美情感 105

第六节 音乐审美联想 111

第七节 音乐审美想象 116

第八节 音乐审美意志 123

第九节 音乐审美理解 126

第六章 幼儿教师音乐审美心理结构的建构 132

第一节 建构音乐审美心理结构的重要性和必要性 132

第二节 音乐与形成审美心理结构的关系 135

第三节 提高幼儿教师音乐审美修养的意义 140

第四节 幼儿教师音乐审美修养的内容 144

第五节 幼儿教师音乐审美修养的途径 147

第七章 幼儿音乐教育活动中的审美教育 152

第一节 歌唱活动的审美教育 152

第二节 韵律活动的审美教育 164

第三节 器乐演奏的审美教育 167

第四节 欣赏活动的审美教育 171

第八章 借鉴与创新——国外优秀音乐教育体系与儿童的发展 175

第一节 柯达伊音乐教育体系与儿童的发展 175

第二节 奥尔夫音乐教育体系与儿童的发展 182

第三节 铃木音乐教育体系与儿童的发展 192

第四节 达尔克洛兹体态律动学与儿童的发展 196

第九章 中外著名科学家、文学艺术家的音乐审美情趣 200

第一节 科学家的音乐审美情趣 201

第二节 文学家的音乐审美情趣 208

第三节 画家、舞蹈家的音乐审美情趣 216

第十章 中国不同时期的音乐审美特征及作品赏析 221

第一节 中国古代音乐的审美特征及作品赏析 221

第二节 中国近现代音乐的审美特征及作品赏析 232

第三节 中国当代音乐的审美特征及作品赏析 238

第十一章 外国不同时期的音乐审美特征及作品赏析 245

第一节 古希腊与古罗马的音乐审美特征 245

第二节 欧洲封建社会的音乐审美特征及作品赏析 247

第三节 巴洛克时期的音乐审美特征及作品赏析 251

第四节 维也纳古典乐派的音乐审美特征及作品赏析 254

第五节 浪漫乐派的音乐审美特征及作品赏析 257

第六节 民族乐派的音乐审美特征及作品赏析 265

第七节 印象主义乐派的音乐审美特征及作品赏析 267

第八节 20世纪现代音乐的审美特征及作品赏析 269