教师教育范式研究理论卷

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导论教师教育范式研究的合理路径 1

一、教师教育范式理论研究之困境 2

二、教师教育概念的理解与界定 7

三、本书的研究方法 11

四、本书研究的主要思路 13

第一章基于库恩范式理论的教师教育范式研究 15

一、对库恩范式理论的解读 15

二、教师教育范式的基本结构与转换 26

三、对当代知识观话语的反思 30

第二章对独白知识观与对话知识观的哲学考察 38

一、独白与对话——话语的两种形态 38

二、知识观的变革——从独白到对话 46

三、独白知识观与工具理性 62

四、对话知识观与交往理性 68

第三章工具理性的教师教育范式 74

一、教师教育专家共同体的信念 74

二、工具理性教师教育的理论范式 83

三、知识传授与技能训练——熟练技师的培养 95

四、工具理性教师教育范式的危机 101

第四章交往理性的教师教育范式 112

一、教师教育交往共同体的信念 113

二、交往理性教师教育的理论范式 131

三、对话学习业已成为教师专业发展的根本路径 144

余论实现教师教育范式的转变任重而道远 166

参考文献 169

后记 180

教师教育范式研究 理论卷