碰撞与沟通 新课程师资通识培训读本

专题一　新课程的理念与创新 1

一、新课程有哪些新理念？ 1

二、“全人发展”与“全面发展”的关系如何？ 4

三、如何理解多元指标评价观？ 12

四、为什么要提出科学与人文“整合”的课程结构观？ 24

五、新课程为何回归生活，怎样回归生活？ 29

六、为何强调创造取向，实施时应注意什么？ 34

七、课程的三级管理如何实施？ 38

专题二　新课程与学生发展 44

一、什么是发展与人的发展？ 44

二、当前教育在关照人的发展方面存在哪些问题？ 47

三、如何衡量和评判人的全面发展？ 52

四、知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度间有何关系？ 57

五、我们应摒弃或建立什么样的课程观和知识观？ 65

六、为什么新课程特别强调学生的自主性发展？ 71

七、如何认识和面对学生的差异性发展？ 77

专题三　新课程与学习方式变革 82

一、为什么要进行学习方式的变革？ 82

二、如何理解学生的主体性发展？ 89

三、新课程为什么强调学生的自主学习？ 92

四、怎样的学习属于合作学习，如何开展合作学习？ 102

五、如何开展探究学习？ 123

六、怎样才算是真正落实了新的学习方式？ 128

七、新的学习方式会激化学生的两极分化吗？ 135

专题四　新课程与教师角色转变 143

一、现实中教师扮演了什么角色？ 143

二、为什么要转变教师的角色？ 151

三、教师角色转变是否会给教师增加压力？教师们的反应如何？ 160

四、干扰教师角色转变的主要因素是什么？ 168

五、新课程要求教师转变成怎样的角色？ 172

六、怎样才能转变成为新课程所要求的教师角色？ 180

专题五　新课程与评价改革 186

一、为什么要倡导发展性评价？ 186

二、应试主义教育评价对教师专业发展有何影响？ 191

三、非规范性评价是否把评价日常化了？ 195

四、新课程背景下如何对课堂教学进行评价？ 206

五、教育教学中如何实施表现性评价？ 217

专题六　新课程与学校发展 227

一、新课程条件下学校发生了哪些变化？ 227

二、什么叫学校文化，如何重建学校的制度文化？ 229

三、新课程背景下校长角色如何转换？ 242

四、如何制定有特色的学校发展计划？ 249

主要参考资料 255

后记 258