有效教学与教师的专业发展

单元一 有效的课堂教学准备 1

一、有效的课堂教学准备策略 1

（一）教学三维目标的确定与叙写 1

（二）钻研教材，有效组织教学内容 7

（三）开发并整合课程资源 15

（四）用教材教与教材的恰当处理 18

二、设计恰当的教学情境，营造良好的教学环境 23

（一）教学情境创设的类型 23

（二）设计教学情境的原则与程序 25

（三）情境创设应该注意的问题 29

三、优化教学设计并编写教学预案 30

（一）优化教学设计 30

（二）教学预案编写的流程 31

（三）典型案例分析与指导 32

四、有效的预习与作业设计 39

（一）有效预习——课堂高效的起点 39

（二）优化作业设计——课堂高效的延伸 42

单元二 有效的课堂教学实施策略 49

一、情境教学的组织与实施策略 49

（一）创设挑战性的问题情境 49

（二）依据知识与能力形成情境 51

（三）在实际生活情境中组织学习 58

二、课堂提问的组织与实施策略 60

（一）提问的类型及分析 61

（二）提问中存在的问题及分析 64

（三）遵循问题设计的原则，有效提问 65

三、有效讲解的实施策略 67

（一）讲解注重启发式 67

（二）抓住时机，有效设问 68

（三）详略得当，重点突出 71

四、有效学习活动的组织与实施策略 72

（一）创设学习情境，营造学习氛围 72

（二）组织多样化的学习活动方式 74

（三）实施有效学习活动组织时出现的问题及对策 76

五、组织小组合作学习的实施策略 77

（一）学生小组合作学习的有效组织 77

（二）组织合作学习的设计与操作中应注意的问题 82

（三）积极关注教师在合作学习组织中的作用 85

六、有效课堂教学中强化与控制策略 87

（一）强化与控制策略的方式与技能 87

（二）强化与控制策略存在的问题 89

（三）强化与控制策略的应用要点 90

七、有效课堂教学实施过程中教学手段的应用 93

（一）教学手段的分类及价值 93

（二）多样化教学手段的运用策略 94

（三）运用现代教学手段应注意的问题 100

八、积极关注课堂教学中的预设与生成 101

（一）积极促进预设与生成的和谐统一 101

（二）课堂教学中有效生成的策略 104

（三）预设与生成要注意的问题 108

单元三 有效的教学评价 110

一、教学评价的基本理论 110

（一）新课程教学评价的理念 110

（二）如何理解新课程的评价观 111

二、新课程教学评价的原则和标准 114

（一）新课程教学评价不是以教为主，而是以学为主 114

（二）新课程好课的标准 115

（三）一堂好课的基本要求 117

单元四 有效的课后反思 125

一、反思促进教师的专业发展 125

（一）反思的内涵与特征 125

（二）反思与教师的成长 126

二、有效的课后反思方法 127

（一）写日记反思 127

（二）看课堂教学录像进行反思 137

（三）同事互评，交流反思 139

（四）听取学生的反馈意见反思 144

（五）利用教师博客反思 145

三、存在问题的分析与校正 147

（一）现实中教师反思的尴尬 148

（二）教师反思的困难 149

（三）培养教师教学反思能力 149

（四）反思的案例 154

单元五 有效的行动研究 161

一、行动研究理论简述 161

（一）行动研究的界定 161

（二）行动研究的特征 161

（三）行动研究的要素 162

二、行动研究的实施与教师的专业发展 164

（一）行动研究的基本过程 164

（二）有关行动研究中的几个问题 165

（三）行动研究与教师的专业发展 174

三、行动研究的方法与研究成果的表达 176

（一）教育日志 176

（二）教育叙事 178

（三）教育案例 184

（四）教学课例 189

单元六 有效的合作互助 192

一、有效的合作互助促进教师的专业发展 192

（一）教师成为合作的主体 192

（二）教师的合作需要营造互助的学校文化 193

二、教师间互助合作的重要方式——集体教研活动 195

（一）开展集体教研活动的意义 195

（二）开展集体教研活动的内容与方法 196

三、开展集体教研活动需要解决的问题与对策 200

问题一：教研活动形式化——不注重内容 200

问题二：教研活动“研教分离”——不重视教与研的结合 201

问题三：教研活动经验化——不重视科研方法 201

问题四：教研活动随意化——不明确职责 203

四、学校集体教研制度的重建 204

（一）集体教研制度的重建 204

（二）集体教研制度重建的具体策略 209

五、典型案例 210