- 作 者：袁微子著
- 出 版 社：成都：四川人民出版社
- 出版年份：1982
- ISBN：7118·639
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·绪论部分· 1
进一步加强小学语文教学研究 1
把着力点放在基本功训练上 16
自觉地获得知识 22
要重视自学能力的培养 31
联系·过程·发展 37
思想教育重在潜移默化 45
课前预习和课后作业 56
课堂提问和讲解 64
作业是课堂教学的延伸 71
教学效果要重视科学检查 75
·低年级部分· 81
看图学文 81
低年级看图学文中的识字教学 82
启发思维是看图学文教学的关键 83
看图学文和看图说话 90
讲读课文 93
扩展知识领域，进行思维训练 93
怎样教会一年级小学生读懂课文 93
掌握课文特点，启发学生思维 104
根据课文特点，抓住教学重点 105
阅读课文 119
指导学生看拼音读课文，练习提问 120
根据课文特点，抓重点语句，指导学生理解 122
扣紧教学重点，理解词句意思 123
联系理解内容，加强朗读训练 125
利用适当机会，扩展儿童知识 126
阅读课文教学中的课内与课外 127
独立阅读课文 133
怎样培养低年级儿童独立阅读能力 133
怎样在独立阅读课文中进行词和句的训练 137
怎样在独立阅读课文中指导学生理解课文内容 141
怎样在独立阅读课文中加强朗读训练 144
·中年级部分· 147
看图学文 147
怎样进一步培养观察能力 147
怎样进一步培养理解能力 151
讲读课文 155
要重视段的训练 155
段的训练的具体内容 156
讲读课文教学中怎样进行段的训练 159
习作例文 170
读写结合，内容决定形式 170
习作例文的“例”指的是什么 171
从两次试教来看习作例文的教学 173
习作例文教学中值得注意的问题 189
独立阅读课文 198
怎样布置学生自己分段概括段落大意 198
检查学生分段和概括段落大意的能力 200
在理解内容的过程中体会思想感情 204
·高年级部分· 209
看图学文 209
加强观察能力的训练，同时发展思维 209
教师的指引，反映了教师的思路 211
比较准确地测定起点 211
认识事物要注意抓住特点 213
展开联想，驱遣想象 216
处理好学生理解的过程 218
要重视知识的运用 221
讲读课文 228
打好知识基础 228
怎样获得知识 230
怎样突出重点训练项目 234
在讲读课文中怎样启发学生思维 236
要重视学生的提问 240
阅读课文 246
加强运用知识的训练 246
提问是指导运用的重要方法 249
要帮助学生解决具体问题 253
要针对学生的自学能力灵活处理 257
独立阅读课文 262
高年级学生自学能力的检查 262
怎样布置高年级学生自学 263
教师怎样对学生的自学发挥主导作用 271
怎样检查高年级学生的自学情况 274
读写例话 279
读写例话不同于知识短文 280
指导学习读写例话的三个步骤 283
怎样从复习巩固中初步了解重点训练项目 286
怎样概括提升，进一步理解重点训练项目 295
怎样上升到实践，加强对读写的认识 302
学生读写能力自觉地得到提高 311
附：本书所引小学语文课文篇目 323