教科书价值取向研究

目录 1

导论 1

一、教科书是社会主流价值观的物质载体 1

（一）教科书文本内容的选择 1

（二）教科书文本内容的“再脉络化” 7

二、教科书是社会控制的中介 9

（一）社会控制的基本涵义 10

（二）社会控制的中介 12

（三）社会控制的途径 16

（一）小学《语文》的价值 19

三、小学《语文》作为个案 19

（二）小学《语文》的地位 21

四、研究的意义与基本思路 22

（一）研究意义 22

（二）研究思路 29

第一章　分析系统 30

一、西方学者的研究 31

（一）谢弗 31

（二）杨和伯恩斯坦 32

（三）阿普尔 34

（四）安扬 37

（五）佛兰兹与萨德克 40

（六）瓦克与巴通 41

（七）凯利与亚当斯 46

（八）斯利特与格兰特 47

二、台湾学者的研究 49

（一）陈伯璋的研究 50

（二）欧用生的研究 53

（三）黄政杰的研究 56

三、内地学者的研究 59

（一）吴康宁的研究 60

（二）吴永军的研究 63

（一）分析框架 65

四、实践框架 65

（二）分析项目 69

（三）统计方法 73

第二章　文本分析 76

一、统计结果 77

（一）教师教学用书统计 77

（二）教科书统计 80

二、爱国主义 82

（一）频度分析 82

（二）内容分析 83

（三）“思考·练习”分析 87

（四）插图分析 89

（五）人物塑造 91

三、热爱科学 95

（一）频率分析 95

（二）内容分析 99

四、爱共产党及其领袖 102

（一）内容分析 104

（二）插图人物分析 106

（三）课文人物分析 109

（四）“思考·练习”分析 112

五、无私奉献 113

（一）教师教学用书分析 113

（二）教科书分析 116

六、勤劳刻苦 119

（一）教师教学用书分析 120

（二）教科书分析 121

七、诚实善良 125

（一）教学目标分析 126

（二）主副题分析 128

（三）“思考·练习”分析 129

（一）教师教学用书分析 130

八、人际和谐 130

（二）教科书分析 132

九、男性中心 135

（一）频率差异分析 135

（二）形象塑造 141

第三章　思考与建议 148

一、结论与思考 149

（一）结论 149

（二）文化阐释 154

（三）知识社会学诠释 159

（四）教育学解释 164

二、若干建议 170

（一）规范教科书编审出版制度 170

（二）更新教科书价值取向的内容 177

（三）优化教科书价值取向的呈现方式 193

（四）提高教师的价值传递意识 199

（五）研究学生的价值接受机制 203

附录 209

一、人教版小学《语文》教科书课文篇目 209

二、人教版小学《语文》各课教学要求 216

参考书目 273

后记 288