教育管理审美价值论

《教育经济与管理丛书》总序 1

序 1

导论 1

一、研究目的和研究问题　 3

（一）研究目的 3

（二）研究问题 4

二、研究现状和研究意义 5

（一）研究现状 5

（二）现实状况 11

三、逻辑起点 17

四、理论基础 20

第一章 什么是教育管理的审美价值 25

一、对美的理解 25

（一）对美的本质的认识 25

（二）几个相关概念的理解和界定 36

二、对教育管理的理解 43

三、对教育管理审美价值的理解 48

（一）教育管理审美价值的本质内涵及其特征 48

（二）教育管理审美价值的表现形式及其特性 62

第二章 教育管理具有审美价值的认识分析 72

一、教育管理何以需要审美 72

（一）人需要审美是教育管理需要审美的根源 73

（二）教育管理需要审美有其特殊性 77

（三）审美活动自身的独特魅力对教育管理有着特殊的意义 79

二、教育管理何以能美 81

（一）从与教育美、管理美的联系中逻辑地提升 82

（二）从功利效率活动可以美中加以认识 83

（三）从对象化过程中理解教育管理美 87

（四）教育管理美的独特意义 90

第三章 教育管理审美价值的历史运动 93

一、教育管理审美价值的实践发展 93

（一）“政治人”时代的善美管理 95

（二）“经济人”时代的真美管理 104

（三）“文化人”时代真善美统一的审美化管理 114

二、教育管理审美价值的理论流变 118

（一）科学主义思潮下的真美管理 120

（二）人文主义思潮下的善美管理 126

（三）整合思潮下真善美统一的审美化管理 131

三、审美化教育管理的必然趋势 138

（一）审美化教育管理的人性假设是“自由人”（或审美人） 138

（二）以“自由人”为人性假设的审美化教育管理体现在教育管理的理念、过程与方式、结果与状态等方面 141

第四章 教育管理审美价值的效用 149

一、教育管理审美价值的地位 149

（一）按照教育管理价值关系的主体承担者——人的发展和社会发展的需要，把教育管理的基本价值分为两大类：人本价值和社会价值 153

（二）按照教育管理主体人和社会被满足需要的性质，教育管理的人本价值和社会价值又都可以再分为物质价值和精神价值 154

（三）在教育管理满足人和社会的精神需要的精神价值中，从精神价值的内容特征上可主要分为教育管理的认识价值（真）、道德价值（善）、审美价值（美） 154

二、教育管理审美价值的人性意义 162

三、教育管理审美价值的终极指向 167

（一）实施审美教育，首先要实现教育目的的美学转化 167

（二）实施审美教育，要重视创造教学美，组织丰富多彩的课外活动 173

第五章 教育管理审美价值的实践反思 181

一、我国现行教育管理审美价值缺失的表现 181

（一）混乱无序 181

（二）低效率 183

（三）不公平 186

（四）模式化 190

（五）过度逐利 195

二、我国现行教育管理审美价值缺失的根源 199

（一）教育管理职能的不良运行直接造成了教育管理的不和谐状态，压抑了人的自由精神 199

（二）传统文化对教育管理中人的自由精神的制约 200

（三）教育管理知识基础的分裂与片面性 203

（四）现代教育管理理念的异化 205

（五）现行教育管理体制的缺陷 208

第六章 教育管理审美价值的实现 215

一、树立审美理念 216

二、整合过程实施 220

（一）把握美的创造规律 221

（二）保证各职能的审美实施 223

（三）实现各职能的有序运行 229

三、完善管理体制 231

四、加强文化建设 238

五、提高审美素养 248

结语 252

主要参考文献 254

后记 263