素质教育导论

第一章 素质教育概述 1

一 人的素质 2

二 素质教育 7

三 应试教育 13

四 由应试教育转变为素质教育 18

第二章 素质教育兴起的背景 27

一 教育价值观的变化 27

二 世界各国致力于改革基础教育 33

三 转向素质教育是历史发展的必然 44

第三章 素质教育的科学理论基础 50

一 素质教育的马克思主义理论基础 50

二 素质教育的脑生理学基础 54

三 素质教育的心理学基础 56

四 素质教育的人才学基础 58

五 素质教育的未来学基础 60

六 素质教育的协同学基础 62

七 素质教育的社会学基础 64

八 素质教育的教育学基础 66

第四章 对素质教育的实践与探索 69

一 湖南基础教育的优良传统 69

二 80年代的教育思想解放和教学改革 76

三 90年代对素质教育的探索 82

第五章 构建素质教育的课程体系 101

一 探索素质教育课程 101

二 规范活动课程 104

三 改革学科课程 119

第六章 构建素质教育的教学模式 127

一 教学模式的含义及其研究意义 127

二 教学模式的历史及其演变 133

三 科学地构建素质教学模式 137

四 介绍几种素质教学模式 145

第七章 建设一支高素质的教师队伍 156

一 教师队伍建设的重要性 156

二 素质教育对教师素质的新要求 162

三 努力提高教师的素质 177

第八章 建立与实施素质教育相适应的教研体系 184

一 教研工作的形势分析 184

二 强化教研工作的地位和作用 193

三 进一步明确教研工作的思路 196

四 切实加强对教研工作管理 205

第九章 素质教育的评价 210

一 素质教育评价的特点 210

二 素质教育评价的基本原则 215

三 素质教育评价的层次和内容结构 221

四 两系三维复合评价模式 227

第十章 推行素质教育的策略 239

一 区域性整体改革的几个主要问题 239

二 汨罗市区域性推行素质教育的三大策略 247

三 耒阳市区域性实施素质教育的四大工程 256

后记 265