- 作 者：王振刚著
- 出 版 社：北京：北京大学医学出版社
- 出版年份：2012
- ISBN：9787565904325
- 标注页数：209 页
- PDF页数：220 页
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第一章 听课十记 1
一、我的视角 1
二、学会反思 2
三、什么是精 3
四、提问不简单 4
五、电影议题 5
六、说改就改 7
七、上座率 9
八、别太科普 10
九、学习的快乐 11
十、课程需要做减法 12
第二章 预防医学听课笔记 14
一、转基因水稻是否安全 14
二、引人深思的世界 17
三、公共卫生思路的脊梁骨 20
四、职业卫生离我们有多远 22
五、分清轻重缓急 25
六、什么是预防医学的体系框架 27
七、少就是多的辩证法 31
八、为什么讲得越细越不爱听 35
九、课程设计要量体裁衣 39
十、技术与研究的区别 42
十一、食物中毒——从例子中学习 46
十二、教什么、怎么教 50
十三、卫生经济学的意义 53
十四、健康行为干预 55
十五、让思维更宏观一点 57
十六、为考试而复习 61
十七、我想整理一下我的思路 62
十八、一年后再听食物中毒 63
十九、一年后再听氟中毒 66
二十、职业卫生——开胸验肺的悲剧 70
二十一、纳米材料与健康 73
第三章 流行病学听课笔记 79
一、一门新课程——如何讲绪论 79
二、学习案例要比记住定义有趣 81
三、证实与证伪 83
四、过程重于结论 87
五、幽默是调味剂 90
六、诊断的真实性 93
七、对学生的问题要敏感 96
八、以问题为中心 97
九、处理好几个关系 99
十、如何考试 101
十一、大学生的好奇心 103
十二、掌声笑声不断的课堂 105
十三、再听流行病学 107
十四、掌握一个“度” 109
十五、流行病学听课总结 110
第四章 医学心理学听课笔记 112
一、心理学家能猜人的心理吗 112
二、什么是心理学的难题 115
三、器官移植能改变性格吗 118
四、为什么不敢离开教学大纲 120
五、不要绝对相信自己的感知觉 124
六、实验成功了 127
七、让系统搅动起来 131
八、人格形成 133
九、健康人格标准 136
十、大学生的心理压力是什么 139
十一、让我们讨论心理障碍的原因 141
十二、有条件的爱和无条件的爱 144
十三、应激与心身疾病 146
十四、学生的英文讲演 148
十五、男孩的IQ真不达标吗 149
十六、为什么不上课也能得高分 152
十七、讲心理测验不如让学生亲自做 156
十八、是否有你妈妈的身影 157
十九、同学开始提问题了 160
二十、怎样调换视角 163
二十一、听出弦外之音 167
二十二、学生表演医患关系 169
第五章 我看PBL教学 171
一、第一次讨论提了40多个问题 171
二、老师的四次发言 172
三、不要为了提问而提问 175
四、高血压的话题可以说很多 178
五、查资料也要有度 180
六、学生最关心的是PBL怎样考试 182
七、我为什么变矮了 185
八、医学生与社会问题 188
九、如何把讨论引向深入 190
十、一个月后再听PBL 191
十一、让我们思考 194
第六章 度、以美启真与教育批评 198
一、掌握一个“度”——我们需要哲学 199
二、以美启真——我们需要艺术 201
三、鉴赏与评价——我们需要教育批评 204