美国大学教授治校研究

第一章 绪论 1

第一节 研究的缘起及意义 1

一 研究缘起与问题提出 1

二 研究意义和目的 3

第二节 国内外研究现状 4

一 国内研究 4

二 国外研究 12

第三节 核心概念的界定与辨析 21

一 教授治校与教授治学 21

二 大学与大学治理 26

第四节 研究方法 28

一 系统论方法 28

二 文献分析法 28

三 历史研究法和比较研究法 29

四 个案研究法 29

五 因素分析法 29

第五节 研究思路及结构 30

第二章 美国大学教授治校的历史发展 33

第一节 萌芽阶段：教授权力很少（1636—1775年） 33

一 殖民地学院教师争取权力的斗争 33

二 教师处于少权状态的原因 38

第二节 兴起阶段：教授地位开始上升（1776—1915年） 41

一 教授地位的提升与权力的确立 41

二 大学教师地位上升的原因 47

三 兴起阶段的主要特征 53

第三节 发展阶段：教授权力得到进一步保障（1915—1965年） 57

一 教师治理地位的上升期 57

二 大学及其治理的变化 60

三AAUP的成立及意义 62

四 评议会制度的发展 67

第四节 稳定阶段：教授权力与其他权力主体间的制衡与合作（1966年以来） 69

一 大学治理革新时期的教授权力 69

二 共同治理制度的确立 71

三 共同治理制度的巩固 72

四 共同治理制度的变革 74

五 教师工会和集体谈判运动 76

第三章 美国大学教授治校的权力空间 82

第一节 大学共同治理模式 82

一 大学共同治理内涵 82

二 大学共同治理结构 84

三 共同治理的价值 87

第二节 共同治理模式下的权力结构 90

一 大学外部权力关系 90

二 美国大学内部治理的权力关系 100

第三节 共同治理模式下的教授权力 114

一 大学的权力分配 114

二 美国大学的权力模式及特点 124

第四章 美国大学教授治校的运行机制 128

第一节 教授治校的组织建制 128

一 学校层面的组织建制 128

二 学院层面的组织建制 131

三 学系层面的组织建制 133

第二节 教授治校的运行机制 137

一 评议会的会议机制 137

二 评议会的决策程序 139

三 评议会的人事机制 141

四 评议会的信息流通 142

第三节 加州大学教授治校运行机制的案例分析 143

一 加州大学的学术管理模式 144

二 加州大学及其伯克利分校评议会的组织结构 146

三 加州大学评议会的职责和权力地位 150

四 加州大学评议会的运行机制 152

五 伯克利大学教授治校的运行机制 156

第五章 美国大学教授治校的保障条件 166

第一节 传统与理念支撑 166

一 大学自治与学术自由 167

二 大学自治和学术自由与教授治校 170

第二节 法规与章程保障 172

一 联邦和州层面的法律法规 173

二 大学章程和院系规章 175

第三节 制度与机制保证 178

一 教授终身制 178

二 集体谈判制度 183

第四节 行会组织的支持 187

一AAUP、 AGB、 AFT等组织的基本影响 188

二AAUP在保障教授权益方面的总体作用及相关措施 191

第六章 美国大学教授治校的理论透视 197

第一节 法人治理理论下的美国大学法人治理结构 197

一 法人治理理论的基本思想 197

二 大学章程——大学法人治理的基本法律保证 199

三 法人一董事会：美国大学法人治理结构的核心构成 200

第二节 委托代理理论下的美国大学权力制衡及激励机制 204

一 委托代理理论视野下的大学治理 204

二 委托代理理论视野下的美国大学权力关系 205

第三节 利益相关者理论下的美国大学教授治校 209

一 利益相关者理论视野中的大学治理 209

二 利益相关者理论视野中的教授治校 213

第四节 人力资本产权理论下的美国大学教授权益 217

一 人力资本产权理论视野中的教授权益 217

二 人力资本产权理论视野中的美国大学教授治校 219

第七章 美国大学教授治校的总结与展望 224

第一节 美国大学教授治校的基本特征 224

第二节 美国大学教授治校面临的挑战 231

一 共同治理面临的危机 232

二 教授治校面临的挑战 237

第三节 美国大学教授治校的变革趋势 246

一 教授治校的环境复杂化 246

二 教授治校机制的多元化 251

三 教授与其他权力主体的关系从冲突走向融合 253

参考文献 256