- 作 者：黄显华，霍秉坤，徐慧璇著
- 出 版 社：北京：人民教育出版社
- 出版年份：2014
- ISBN：9787107279058
- 标注页数：385 页
- PDF页数：401 页
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导言：本书的特点、贡献和意义 1
第一编 24
第一章 理解“理解”：为“理解”的教学 24
第一节 引言 24
第二节 理解“理解” 25
第三节 理解的重要性 31
第四节 为实践“理解”的教学：一般原则 36
第五节 为实践“理解”的教学：分科教学 50
第六节 结语 53
第二章 学习投入 58
第一节 引言 58
第二节 学习投入的概念 58
第三节 研究成果 62
第四节 影响投入的因素 69
第五节 结语 74
第三章 畅态 83
第一节 引言 83
第二节 概念 84
第三节 研究 87
第四节 教与学 93
第五节 结语 95
第四章 变式学习 98
第一节 引言 98
第二节 理论基础 98
第三节 变式学习的模式 103
第四节 变式教学的特征 109
第五节 变式学习的研究成果 113
第六节 结语 118
第五章 学习问问题、从问问题中学习 121
第一节 引言 121
第二节 提问的本质、特征和内涵 122
第三节 提问的模式 129
第四节 提问的不同作用与功能 139
第五节 提问的专题研究 143
第六节 学生的提问和学生对提问的回应 158
第七节 结语 182
第六章 问题为本学习法 188
第一节 引言 188
第二节 概念 188
第三节 实施理据 193
第四节 构成要素 198
第五节 实施步骤 200
第六节 实施成果 202
第七节 教师与学生的角色 207
第八节 建议 211
第九节 结语 219
第七章 建构学习 222
第一节 引言 222
第二节 建构学习的概念 226
第三节 建构学习的分类 235
第四节 在建构主义学习环境下的特征 239
第五节 有关研究 242
第六节 对教学、学习、教师和学生角色的观点 254
第七节 反馈 273
第八节 误解、局限与困难 274
第九节 实践的困境 278
第十节 结语 288
第八章 情意学习 297
第一节 引言 297
第二节 情意教学的理论 297
第三节 情意教学的模式 299
第四节 各科目／范畴的情意教学 305
第五节 结语 310
第九章 学生自主学习 315
第一节 引言 315
第二节 自主学习的假设 317
第三节 自主学习的模式 318
第四节 自主学习的学习过程 325
第五节 自主学习培养和效能的相关研究 327
第六节 结语 334
第十章 学生心声 340
第一节 引言 340
第二节 定义 342
第三节 作用 343
第四节 实施的前提／条件 353
第五节 学习、身份和心声 358
第六节 描述性反馈 362
第七节 理念框架 367
第八节 有关研究 370
第九节 结语 381