从思维结构到批判性思维 理解、表达的策略研究与语文教学实践

第一章 思维结构与批判性思维 1

第一节 概论 3

第二节 思维目的与批判性思维 6

第三节 思维材料与批判性思维 8

第四节 思维过程与批判性思维 13

第五节 思维结果与批判性思维 31

第二章 理解、表达的策略：置换、结构、重组 35

第一节 从置换到结构 37

理解、表达的工具 37

情境置换、角色置换、类比置换、对比置换 41

语言与感觉、情绪、情感、需要、思想等的置换 51

语言的置换与结构 53

以概括为目的的语言置换原则 73

第二节 概括的层级与批判性思维 85

第三节 结构关系与批判性思维 91

第四节 文本思维结构图与批判性思维 101

第五节 结构关系与思路的重组 109

第三章 语文教学实践 115

第一节 通过置换理解文本 117

通过五次置换理解《故乡》中的名句 117

进入置换的思维过程解读《再别康桥》 120

由置换、批注到准确理解——以《海燕》教学为例 122

第二节 进入思维结构解读文本 128

从一则思维材料的错误看王安石变法失败的原因——《登飞来峰》解读 128

由“形”“事”到“情”“理”——以《紫藤萝瀑布》为例 130

我是否还在追求属于鸭的生活？——进入概括的思维过程解读《丑小鸭》 134

从比较到探究荆轲与太子丹之间的矛盾——进入思维过程解读《荆轲刺秦王》 142

从归类到探究“行到水穷处，坐看云起时”的禅意——“进入思维过程”教学示例 144

第三节 文本思维结构图在语文教学中的运用 152

析文本解读争议与解读错误——以《背影》为例 152

全面分析，避免遗漏，检测误读——以《面朝大海，春暖花开》为例 169

理清关系，认识系统，纠正误读——以《春江花月夜》为例 174

明确概念，立意构思——以《拿来主义》为例 183

推理有效，论证有力——以《大学》为例 191

由主到次，深入剖析——以《小狗包弟》教学为例 198

像鲁迅一样思考，像鲁迅一样批判——以《中国人失掉自信力了吗》教学为例 206