儿童教育哲学

第一章 什么是儿童教育哲学 1

第一节 什么是儿童教育哲学 1

一、儿童观和儿童教育的演变 1

二、儿童教育哲学的基本问题 6

第二节 教师与儿童教育哲学 10

一、教师学习儿童教育哲学的价值 10

二、教师怎样学习儿童教育哲学 11

第二章 儿童教育哲学的发展历程 13

第一节 儿童教育哲学在中国的发展 13

一、中国儿童教育哲学的思想渊源 13

二、中国儿童教育哲学的发展历程 18

第二节 儿童教育哲学在西方的发展 24

一、西方儿童教育哲学的思想渊源 24

二、西方儿童教育哲学的发展历程 26

第三章 儿童生活与教育 44

第一节 儿童生活世界 44

一、儿童生活世界概述 44

二、儿童生活世界的教育意义 48

三、教育与儿童生活世界的疏离 48

四、教育向儿童生活世界的回归 50

第二节 儿童经验与教育 51

一、儿童经验概述 51

二、儿童经验及其在活动中的生成 53

三、儿童经验的教育意义 55

四、教育中如何关注儿童经验 57

第三节 儿童兴趣与教育 58

一、儿童兴趣概述 58

二、儿童兴趣的发展规律 61

三、儿童兴趣的教育意义 63

四、教育中如何关注儿童的兴趣 64

第四节 儿童交往与教育 65

一、儿童交往概述 65

二、儿童交往及其发展规律 67

三、儿童交往的教育意义 69

四、教育中如何关注儿童的交往 70

第四章 儿童认知发展与教育 72

第一节 儿童认知发展概述 72

一、儿童认知发展的涵义 72

二、儿童认知发展的特点 73

三、影响儿童认知发展的因素 74

四、教育与儿童认知发展的一般关系 76

第二节 儿童认知发展理论 77

一、皮亚杰的儿童认知发展理论 77

二、维果茨基的儿童认知发展理论 81

三、认知发展的信息加工理论 83

第三节 儿童认知发展与培养 85

一、儿童感知觉的发展与培养 85

二、儿童注意的发展与培养 87

三、儿童记忆的发展与培养 90

四、儿童想象的发展与培养 92

五、儿童思维的发展与培养 95

第四节 儿童认知发展与学习 98

一、儿童学习的概述 98

二、认知学习理论 99

三、儿童认知的发展与学习的关系 101

四、学习中的认知风格 102

第五章 儿童自由与教育 104

第一节 自由的概念 104

一、自由的历史建构 104

二、自由的涵义与实质 109

三、两种自由概念 112

第二节 儿童的基本自由 115

一、什么是儿童自由 115

二、儿童自由的可能性 118

第三节 教育中儿童自由的维护 120

一、教育中的儿童发展与自由 120

二、儿童的教育自由与限度 124

三、教育中儿童自由的恰当维护 128

第六章 儿童权利与教育 130

第一节 儿童的基本权利 130

一、儿童权利概述 130

二、儿童基本权利的种类 132

第二节 世界儿童权利的现状和启示 136

一、世界儿童权利的现状 136

二、世界儿童权利现状的启示 142

第三节 教育中儿童权利保障 144

一、教育中儿童权利概述 144

二、儿童受教育权的保障 147

第七章 儿童德性与教育 149

第一节 儿童德性与教育生活 149

一、儿童德性的内涵 149

二、儿童德性发展的理论 153

三、儿童德性与教育生活的关系 156

第二节 儿童基本德性 158

一、基本德性分类 158

二、儿童的基本德性 158

第三节 儿童德性教育的条件与方式 163

一、儿童德性教育的条件 163

二、儿童德性教育的方式 167

第八章 儿童审美与教育 176

第一节 美与儿童审美 176

一、美与审美 176

二、儿童美育 184

第二节 儿童审美的特征 187

一、儿童审美的心理过程 187

二、儿童审美的特点 193

第三节 儿童审美的教育艺术 194

一、儿童审美能力与教育 195

二、儿童审美的培养途径 196

三、儿童审美的教育意义 199

参考文献 201