- 作 者：张京鱼主编
- 出 版 社：北京：中国社会科学出版社
- 出版年份：2014
- ISBN：9787516146217
- 标注页数：213 页
- PDF页数：227 页
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第一章 绪论 1
第一节 研究目的 1
第二节 研究对象与理论框架 1
第三节 研究内容预览 2
第四节 本书的组织框架 7
第二章 致使结构与语义突显层级模式的建构 8
第一节 导言 8
第二节 致使结构 9
第三节 轻动词理论与致使结构 12
第四节 最简方案和分布形态联姻下的致使结构 14
第五节 语义突显层级模式基本内容 20
第六节 语义突显层级模式意义和适用范围 24
第三章 英语心理使役动词及其句法特征 25
第一节 引言 25
第二节 词汇语义学的基本假设 26
第三节 英语心理使役动词语义和形态特征 27
第四节 英语心理使役动词的论元结构 29
第五节 英语心理使役动词的句式特性 31
一 中间结构转换 31
二 使役／起始结构转换 31
三 随意宾语转换（PRO-arb Object Alternation） 34
四 句子补语的移出变形 34
五 形容词述语句式 34
第六节 结语及对教学的启示 36
第四章 英汉心理使役动词对比研究 37
第一节 引言 37
第二节 类型学上的英汉使役化结构 39
第三节 心理使役动词的细类 41
一 Shock-class动词 41
二 Satisfy-class动词 41
三 Worry-class与sadden-class动词 42
第四节 英汉心理使役动词形容词述语句式 44
第五节 英语心理使役动词习得假设及对教学的启示 45
第五章 英语心理谓词的二语习得 47
第一节 引言 47
第二节 研究问题 48
第三节 研究方案 51
一 实验对象 51
二 实验工具 51
三 实验步骤 52
四 数据分析 52
第四节 实验结果和讨论 52
一 实验结果 52
二 讨论 54
第五节 结论和对教学的启示 57
第六章 定语心理形容词二语习得中的有生性层级效应 59
第一节 引言 59
第二节 名词前的心理形容词与有生性层级 62
第三节 假设与预测 67
第四节 实验方法 69
一 受试 69
二 测试工具 70
三 实验步骤 73
第五节 结果 73
一 母语控制组结果 74
二 中级组结果 75
三 高级组结果 77
四 有关受试组之间差异的结果 78
第六节 讨论 80
第七节 结论 83
第七章 英汉动结式之参数差异 87
第一节 引言 87
第二节 英汉动结式的差异 89
第三节 词汇化参数与句法解析性参数之解释 91
第四节 熊仲儒之功能范畴假设解释 97
第五节 林吉米之事件结构理论解释 98
第六节 威廉姆斯之无论元理论解释 100
一 统一投射属性 102
二 汉语动结式与DOR 104
第七节 动结复合词“走累”之语料库分析 106
第八节 结论 108
第八章 英语结果构式的二语习得 110
第一节 引言 110
第二节 语义突显层级模式与英语动结式的二语习得研究 110
第三节 实验 115
一 受试 115
二 实验工具 116
三 实验步骤 117
第四节 结果 117
一 假设1结果 117
二 假设2结果 119
三 假设3结果 120
四 假设4结果 121
第五节 讨论 123
第六节 结论与对教学的启示 126
第九章 英汉与格转换跨语研究 127
第一节 引言 127
第二节 与格转换研究的两种分析途径 129
第三节 英汉“给予类”三元谓词的编码策略 132
一 直接论元策略：双宾结构 133
二 间接与连动策略 135
第四节 汉语给予类动词考察 137
一 现场给予类动词 139
二 瞬时抛物类 142
三 远程给予类 146
四 传达信息类 147
五 允诺、指派类 148
第五节 原创动词和持续施力动词 150
一 汉语原创类动词 150
二 汉语持续施力动词 152
第六节 结论 154
第十章 英语双宾结构的二语习得研究 155
第一节 引言 155
第二节 研究问题与假设 155
一 Tell类和Throw类动词 156
二 Push-class和whisper-class动词 158
三 Show类和Donate类动词 159
四 Draw类和Fix类动词 160
五 Bring与Take配对 161
第三节 实证研究 164
一 受试 164
二 实验工具 164
三 实验步骤 165
第四节 结果 165
第五节 讨论 168
第六节 结论和对教学的启示 169
第十一章 大学生对英语色彩使役动词的习得研究 171
第一节 引言 171
第二节 英汉色彩使役动词跨语言分析及习得问题 173
第三节 研究方案 176
一 实验对象 176
二 实验工具 176
三 实验步骤 177
四 数据分析 178
五 实验结果 178
第四节 讨论 181
第五节 结论和对教学的启示 183
第十二章 结论 185
第一节 主要发现概述 185
第二节 结论 186
第三节 主要贡献和意义 187
索引 189
参考文献 198