中学语文教学心理学

第一章 绪论 1

第一节 心理因素与教育的关系 1

一、心理因素影响学科教育和学习撷例 1

二、心理因素影响学科教育和学习的实验撷例 3

三、心理因素与教育的关系 5

第二节 语文教学心理学研究的对象、任务及其学科结构 8

一、语文教学心理学研究的对象 8

二、语文教学心理学的任务 11

三、语文教学心理学的学科结构 11

第二章 中学语文教学的心理学基础 12

第一节 中学生认知发展的特点 12

一、初中生认知发展的特点 13

二、高中生认知发展的特点 18

第二节 中学生道德与审美能力的发展特点 21

一、中学生道德的发展特点 21

二、中学生审美能力的发展特点 25

第三节 中学生语文能力的结构及发展 29

一、中学生语文能力的结构 29

二、中学生语文能力的发展 33

第四节 学习的心理学理论 37

一、行为——联想主义的理论 37

二、认知——组织的理论 41

第三章 中学语文教学的实践（一）——阅读教学 48

第一节 语文阅读的心理分析 48

一、动机 49

二、感知 50

三、理解 52

四、活用 53

第二节 中学生语文阅读能力的特征 54

一、认读能力特征 54

二、理解能力特征 58

三、鉴赏能力特征 63

四、评价能力特征 64

五、活用能力特征 65

第三节 影响中学生阅读能力的因素 66

一、影响中学生认读能力的因素 67

二、影响中学生阅读理解能力的因素 68

三、影响中学生阅读鉴赏能力的因素 69

四、影响中学生评价能力的因素 70

五、影响中学生活用能力的因素 71

第四节 中学生语文阅读能力的培养 71

一、中学生认读能力的培养 72

二、中学生理解能力的培养 76

三、中学生鉴赏能力的培养 81

四、中学生阅读评价能力的培养 84

五、中学生阅读活用能力的培养 85

第四章 中学语文教学的实践（二）——作文教学 87

第一节 作文过程的心理分析 87

一、由“物”到“意”的第一重转化 89

二、由“意”到“文”的第二重转化 90

第二节 中学生作文能力的特征 91

一、审题能力特征 94

二、立意能力特征 99

三、选材能力特征 103

四、谋篇布局能力特征 106

五、语言表达能力特征 108

六、修改能力特征 111

第三节 影响中学生作文能力的因素 113

一、影响审题能力的因素 114

二、影响立意能力的因素 115

三、影响选材能力的因素 116

四、影响谋篇布局能力的因素 117

五、影响语言表达能力的因素 118

六、影响中学生修改文章能力的因素 119

第四节 中学生作文能力的培养 120

一、中学生作文审题能力的培养 122

二、中学生作文立意能力的培养 127

三、中学生作文选材能力的培养 130

四、中学生作文谋篇布局能力的培养 134

五、中学生作文语言表达能力的培养 138

六、中学生作文修改能力的培养 143

第五章 中学语文教学的实践（三）——听说教学 145

第一节 听说活动的心理分析 145

一、说话活动的心理分析 145

二、听话活动的心理分析 147

三、听说活动的传递和反馈模式 148

第二节 中学生听说能力的特征 149

一、中学生听话能力的特征 149

二、中学生说话能力的特征 157

第三节 影响中学生听说能力的因素 161

一、影响中学生听话能力的因素 161

二、影响中学生说话能力的因素 164

第四节 中学生听说能力的培养 168

一、中学生听话能力的培养 168

二、中学生说话能力的培养 177

第六章 中学语文教学的实践（四）——语文德育 187

第一节 语文德育的心理分析 187

一、认识 188

二、信服 189

三、内化 190

四、遵循 190

第二节 中学语文德育的特征 191

一、榜样性 191

二、阐释性 192

三、示范性 193

第三节 中学语文德育的途径和方法 194

一、中学语文德育的途径 194

二、语文德育的方法 197

第七章 中学语文教学的实践（五）——语文美育 200

第一节 语文美育的心理分析 200

一、感知 201

二、理解 202

三、欣赏 203

四、创造 204

第二节 语文美育的特征 205

一、形象性 206

二、情感性 207

三、愉悦性 208

第三节 语文美育的途径和方法 211

一、语文美育的途径 211

二、中学语文美育的方法 214

参考文献 217