做一个研究型教师

第一章 教师教育科研的目标定位 1

第一节 造就一流研究型教师 1

一、创新性是首要内涵 1

二、全能性是本质表现 2

三、科研性是教学常态 2

四、反思性是独立人格 3

五、实践性是理论目标 3

六、成功性是评价要素 3

第二节 提高教育教学质量 4

一、正确认识教育科研能规范一切教育行为的作用 5

二、真正理解教育科研对教育事业发展的巨大贡献 7

三、正确分析教育科研促进教师成长和发展的意义 9

第二章 教师教育科研的问题确立 12

第一节 寻找科研问题 12

一、从教育教学的疑难中寻找问题 12

二、从具体的教育教学场景中捕捉问题 14

三、从阅读交流中发现问题 14

四、从学校或学科发展中确定问题 15

五、从理论文献中寻找课题 15

六、从成败经验中寻找课题 16

七、从教育改革和发展中出现的理论及政策问题中寻找课题 16

第二节 确立问题 17

一、抓住问题的“导火线” 17

二、辨别问题的真与伪 19

三、找准问题的切入点 20

第三章 教师教育科研的方式选择 24

第一节 案例研究 24

一、案例研究的特征 25

二、案例的选择 26

三、案例的结构 26

四、案例研究的程序 27

第二节 叙事研究 29

一、教育叙事的特征 29

二、教育叙事撰写的注意事项 31

第三节 实验研究 33

一、教育实验研究的含义 33

二、教育实验研究的基本特点 34

三、教育实验研究历史发展的两条基本线索 35

四、教育实验研究的主要功能 36

五、教育实验研究的基本程序 36

六、教育实验的基本类型 37

第四节 课题研究 38

一、选好课题 39

二、教师研究的问题从哪里来 41

三、选择适合教师自己特点的研究方式 42

第四章 教师教育科研的方案制定 45

第一节 设计研究的内容 45

一、研究设计的主要作用 45

二、设计研究的主要内容 47

第二节 撰写研究方案 54

一、研究方案应回答的问题 54

二、研究方案的要点 55

三、研究方案设计的一般程序 56

四、研究方案中的常见问题 57

第五章 教师教师科研的常用方法 61

第一节 观察法 61

一、观察法的概念和特点 61

二、观察法的作用 64

三、观察法的类型 66

四、观察法的一般步骤 67

五、运用观察法应注意的问题 71

第二节 调查法 73

一、调查法的特点 73

二、调查法分类 74

三、调查法使用范围 78

四、调查法作用 79

五、与观察法比较 79

第三节 测验法 80

一、测验的类型 80

二、编制测验的一般程序和要求 82

三、测验的质量分析 84

第四节 行动研究法 86

一、行动研究法概述 86

二、行动研究的一般操作步骤和程序要点 89

三、行动研究的理论基础和原则 93

四、行动研究法的特征及优缺点 95

五、行动研究的方法技术 97

第五节 文献研究法 103

一、文献和文献研究的基本含义 103

二、文献的类别和来源 104

三、文献研究法的特点 106

四、文献研究的适用范围 110

五、文献研究法的一般过程 111

第六节 叙事研究法 125

一、教育研究范式的转型 125

二、叙事研究的内涵 127

三、叙事研究运用中的几个问题 130

四、教师如何做叙事研究 133

五、如何写叙事研究报告 140

六、值得探讨的问题 145

第六章 教师教育科研的研究成果 146

第一节 研究成果表达形式 146

一、教育日志 147

二、教育案例 151

三、教育反思 161

四、教学课例 165

第二节 研究成果表达的基本要求 168

一、提升研究的价值，注重成果的效用 169

二、描述实际的研究，呈现清晰的思路 169

三、突出问题的解决，强调措施的运用 171

四、突破行文的范式，彰显鲜明的个性 172

第二节 研究成果表达中需要注意的问题 173

一、标题 174

二、内容 175

三、结构 176