小变化，大乐趣 儿童产品设计

理论基础篇 3

第1章 儿童产品设计概述 3

1.1 儿童产品设计定义 3

1.2 现代儿童产品设计的研究内容 5

1.2.1 儿童产品设计潜在性因素分析 5

1.2.2 儿童产品设计显在性因素分析 10

第2章 儿童产品设计创意思维与方法 16

2.1 形象思维 18

2.1.1 模仿法 19

2.1.2 联想法 21

2.1.3 移植法 22

2.1.4 组合法 26

2.2 抽象思维 28

2.2.1 概念抽象法 29

2.2.2 分析与综合 30

2.2.3 分类与比较 31

2.2.4 演绎推理法 31

2.2.5 归纳法 31

附录：创意思维课堂训练 31

第3章 儿童产品设计流程 36

3.1 背景资料搜集 37

3.2 寻找问题——设计调研 38

3.2.1 用户需求调查 39

3.2.2 竞争对手分析 44

3.2.3 使用环境分析 45

3.2.4 其他因素分析 46

3.3 设计定位 46

3.4 概念生成 48

3.4.1 创意构思 48

3.4.2 造型、色彩研究 48

3.4.3 人机工学 48

3.5 设计概念视觉化 49

3.6 验证设计概念 51

3.6.1 概念验证 51

3.6.2 模型制作 52

案例分析篇 59

第4章 儿童产品设计主题教学研究——设计主题“轨迹” 59

4.1 主题综述 59

4.1.1 课题背景 59

4.1.2 项目设定 59

4.1.3 教学设置 60

4.2 教学启发 61

4.2.1 主题理解 61

4.2.2 主题启发 61

4.3 “小甲虫历险记”益智玩具设计 62

4.3.1 从Teeter游戏出发 62

4.3.2 儿童眼中的“虫虫世界” 63

4.3.3 有关“提线木偶” 65

4.3.4 概念生成 67

4.4 多功能儿童管道玩具设计 71

4.4.1 “大象灌溉员” 71

4.4.2 儿童的“游戏世界” 72

4.4.3 空间转换 72

4.4.4 游戏功能整合 75

4.4.5 概念生成 76

第5章 儿童产品设计主题教学研究——设计主题“最爱” 80

5.1 主题综述 80

5.1.1 课题背景 80

5.1.2 项目设定 80

5.1.3 教学设置 81

5.2 教学启发 82

5.2.1 主题理解 82

5.2.2 主题启发 82

5.3 “儿童游戏桌椅”设计 83

5.3.1 米球球的“最爱” 83

5.3.2 “爱藏”宝贝的家具 85

5.3.3 拼插的乐趣 86

5.3.4 概念生成 88

5.4 “甜甜圈爬爬椅”设计 95

5.4.1 最爱“提迷藏” 95

5.4.2 儿童的游戏行为 95

5.4.3 大遮蔽与小开窗 96

5.4.4 “甜甜圈”概念生成 98

第6章 儿童产品设计主题教学研究——设计主题“摇摆不定” 103

6.1 主题综述 103

6.1.1 课题背景 103

6.1.2 项目设定 103

6.1.3 教学设置 104

6.2 教学启发 105

6.2.1 主题理解 105

6.2.2 主题启发 105

6.3 “竹马”儿童游乐产品设计 106

6.3.1 从“竹马”到摇马 106

6.3.2 双脚离地的快乐 107

6.3.3 简约与环保 108

6.3.4 重新定义的“竹马” 111

6.4 “多功能感统训练产品”设计 115

6.4.1 幼儿园游戏——踩罐子 116

6.4.2 有趣的感统训练 118

6.4.3 游戏叠加 120

6.4.4 概念生成 122

第7章 儿童产品设计主题教学研究——设计主题“便利” 125

7.1 主题综述 125

7.1.1 课题背景 125

7.1.2 项目设定 126

7.1.3 教学设置 126

7.2 教学启发 127

7.2.1 主题理解 127

7.2.2 主题启发 128

7.3 “儿童成长仪”设计 128

7.3.1 “我”的身体悄悄长 128

7.3.2 哪里可以测量呢 130

7.3.3 强大的红外线技术 132

7.3.4 “Q”元素 133

7.3.5 设计发展 135

7.4 “儿童科普仪”设计 137

7.4.1 “科普图书好难懂” 137

7.4.2 有趣的科普产品 139

7.4.3 设计定位 140

7.4.4 概念生成 142

参考文献 145