- 作 者：钟启泉，安桂清编著
- 出 版 社：上海：上海教育出版社
- 出版年份：2003
- ISBN：7532092240
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目录 1
第一编研究性学习的理论基础 1
第1章研究性学习的历史考察 3
第一节思想的源流 3
第二节课程的雏形 9
第三节模式的纷呈 19
第四节 实践的勃兴 26
第2章研究性学习的哲学基础 33
第一节人性论的质询 33
第二节知识观的转变 43
第3章研究性学习的心理学基础 54
第一节 多元智能理论的确证 54
第二节 人本主义心理学的倡导 70
第4章研究性学习的教育学基础 86
第一节课程范式的转换 86
第二节教学理论的革新 97
第5章研究性学习的课程定位 109
第一节研究性学习课程的性质 109
第二节研究性学习课程的内涵 113
第三节 研究性学习课程的要素 117
第四节 研究性学习课程的误区 126
第二编 研究性学习的课程开发原理 131
第6章研究性学习的课程开发 133
第一节 研究性学习与课程开发 133
第二节 研究性学习的课程模型 141
第三节单元课程的开发 149
第7章调查研究型单元的设计 157
第一节 调查研究为什么是新时代所需要的 157
第二节 使学生成为研究者的研究性学习 158
第三节 调查研究型单元的基本模型与典型活动 166
第四节 实践技能的评价要点 171
第8章综合表达型单元的设计 175
第一节 综合表达为什么是新时代所需要的 175
第二节 使学生成为表达者的研究性学习 179
第三节 综合表达型单元的基本模型与典型活动 183
第四节 实践技能的评价要点 187
第9章社会参与型单元的设计 191
第一节 社会参与为什么是新时代所需要的 191
第二节 使学生成为志愿服务者的研究性学习 193
第三节 社会参与型单元的基本模型与典型活动 200
第四节 实践技能的评价要点 202
第10章策划实践型单元的设计 205
第一节 策划实践力为什么是新时代所需要的 205
第二节 使学生成为策划者的研究性学习 207
第三节策划实践型单元的基本模型、典型活动及实践技能的评价要点 214
第11章合作交流型单元的设计 220
第一节 合作交流为什么是新时代所需要的 220
第二节使学生成为网友的研究性学习 227
第三节 合作交流型单元的基本模型与典型活动 230
第四节 实践技能的评价要点 233
参考文献 239
后记 245