英汉语言与语言教学的认知研究

第1部分 认知语言学理论研究 1

第1章 认知语言学的哲学基础及语言观 1

1.1 引言 1

1.2 认知语言学的哲学基础 1

1.3 认知语言学的语言观 4

1.4 结语 8

第2章 范畴化理论 10

2.1 引言 10

2.2 范畴化与非范畴化 10

2.3 向经典范畴理论的挑战 11

2.4 原型理论的内涵 12

2.5 结语 13

第3章 概念整合理论 14

3.1 引言 14

3.2 概念整合的工作机制 15

3.3 语言中的概念整合 17

3.4 概念整合与创新活动 20

3.5 结语 22

第4章 语言构式及其意义 23

4.1 引言 23

4.2 语言构式的定义及内涵 24

4.3 语言构式及其意义的生成 25

4.4 语言构式及其意义的典型特征 27

4.5 结语 31

第2部分 英汉语言的认知研究 33

第5章 英汉非原型被动句的句法语义特征 33

5.1 引言 33

5.2 英汉被动句的分类 34

5.3 英汉被动句的非范畴化分析 35

5.4 英汉被动句非范畴化的动态识解 38

5.5 结语 41

第6章 英汉非原型被动句的生成 42

6.1 引言 42

6.2 构式意义的压制 42

6.3 非原型被动句的类型 44

6.4 非原型被动句生成的构式压制 45

6.5 结语 50

第7章 英汉中动构式的概念整合机制 52

7.1 引言 52

7.2 理论基础 52

7.3 英汉中动构式的基本特征 53

7.4 中动构式的认知发生机制 56

7.5 结语 60

第8章 英语被动句的图形—背景分析 61

8.1 引言 61

8.2 图形—背景研究回顾 61

8.3 图形—背景与被动句的焦点凸显功能 63

8.4 结语 66

第9章 动词-ed结构的非范畴化 68

9.1 引言 68

9.2 理论基础 68

9.3 动词-ed结构的非范畴化特征 69

9.4 其他词类-ed结构的发展动因 72

9.5 结语 73

第3部分 语言教学的认知研究 75

第10章 语言构式教学 75

10.1 引言 75

10.2 语言构式观对语言教学的启示 76

10.3 语言构式教学方式 81

10.4 结语 85

第11章 语言组块的表现形式及习得方式 86

11.1 引言 86

11.2 来自语言信息加工的启示 86

11.3 语言组块的表现形式 88

11.4 语言组块的习得方式 91

11.5 结语 93

第12章 建构主义学习理论与外语教学 95

12.1 引言 95

12.2 建构主义的渊源和特点 95

12.3 有效意义建构的途径 98

12.4 结语 107

第13章 词汇教学的认知研究 109

13.1 引言 109

13.2 相关认知理论 109

13.3 对词汇教学的启示 111

13.4 结语 116

第14章 英语阅读中的母语迁移 117

14.1 引言 117

14.2 理论依据 117

14.3 研究设计 118

14.4 数据收集和分析 119

14.5 结语 122

第15章 大学英语教学行动研究 124

15.1 引言 124

15.2 研究的问题和对象 125

15.3 行动研究 125

15.4 结论和发现 133

参考文献 134

后记 143