教育与身体 学校日常生活中的身体

引言 1

一、面对拷问，如何说清你的意图？ 1

二、面对读者，如何呈现你的文本？ 3

第一章 绪论 5

一、问题提出与研究意义 5

（一）为什么我会想到“身体”而不是其他？ 5

（二）问题归纳 8

（三）研究意义 9

二、核心概念界定 10

（一）学校日常生活（Everyday Life in School） 10

（二）规矩 11

（三）身体 11

三、文献综述 13

（一）学校日常生活成为教育研究的“活水” 13

（二）关于身体研究的综述 17

四、主要理论基础 26

五、研究思路 27

六、小结 28

第二章 研究过程 29

一、样本选择 29

二、研究历程 33

三、研究方法反思 37

（一）方法解释 37

（二）本研究的信度与效度及推论 50

（三）研究伦理与立场 51

（四）研究角色反思 53

四、小结 54

第三章 规矩生产 55

一、规矩是如何被定义的？ 57

（一）开学典礼上的致词 57

（二）教师眼里的规矩 59

（三）学生对规矩的理解 67

（四）教师自身如何行事？ 70

二、规矩的多元意涵 74

（一）规矩所隐含的经济价值 74

（二）班级认同 79

（三）秩序建构之支架 82

（四）教师霸权之工具 84

三、规矩的运作机制 87

（一）行为主义 87

（二）“身体开关” 90

四、小结 94

第四章 规矩与身体 95

一、有序与无序并存的活动 96

（一）入学伊始：身体与规矩的第一次接触 97

（二）规矩“保驾护航”的课堂活动 104

（三）仪式性活动 112

（四）游戏 120

（五）活动与身体 124

二、时间缝隙里的身体 126

（一）作息时间 126

（二）时间与身体 131

三、穿行在空间碎片中的身体 134

（一）空间碎片 134

（二）空间与身体 151

四、小结 159

第五章 规矩的建制分析 161

一、规矩的意识形态意义 161

二、学校制度的建制分析 163

（一）校长负责制 165

（二）学校管理图式 169

（三）班级管理 172

（四）勤工俭学制度 176

三、学校日常生活中的互动分析 181

（一）行政管理人员与教师 182

（二）教师之间 187

（三）学生之间 190

四、规矩的镶嵌功能 192

五、小结 193

结语 195

参考文献（按音序排列） 202

一、中文著作 202

二、中文译著 203

三、期刊论文 205

四、学位论文 207

五、网络文献 208

六、报纸文献 208

七、词典类文献 209

八、外文文献 209

附录 211

一、新旧小学生行为守则及规范 211

二、全国中小学勤工俭学暂行工作条例 215

三、开放式基本访谈提纲 220

后记 221