基础教育课程改革理论与实践

第一章 基础教育课程改革的背景、目标与理念 1

第一节 基础教育课程改革的背景 1

一、各国基础教育课程改革的现状 1

二、各国基础教育课程改革的共同特点 5

三、我国基础教育课程改革的背景 7

第二节 基础教育课程改革的目标与理念 9

一、课程改革的总体目标 9

二、课程改革的具体目标 12

三、基础教育课程改革的理念 12

第二章 课程结构与课程标准 26

第一节 课程结构 26

一、课程结构的含义 26

二、新课程中课程结构的性质 27

三、新课程中的特色课程 34

第二节 课程标准 51

一、课程标准的概述 51

二、课程标准目标的陈述方式 58

三、基于课程标准的教学 63

第三章 课程资源的开发与利用 69

第一节 课程资源概述 69

一、课程资源的内涵 69

二、课程资源的类型 70

三、课程资源的特点 72

四、课程资源开发与利用的方法、途径 74

第二节 各种课程资源的使用 75

一、教材的使用 75

二、教学参考书的使用 87

三、多媒体的使用 89

四、图书馆的使用 94

五、其他课程资源的使用 96

第三节 课程资源数据库的建立 101

一、建立课程资源数据库的必要性 101

二、建立课程资源库的内容 102

三、建立课程资源库的途径和方法 104

第四章 学习方式与教学方式的转变 105

第一节 自主学习 105

一、自主学习的含义 105

二、自主学习的特征 106

三、自主学习的特点 106

四、自主学习与自学的关系 107

五、案例展示 108

第二节 合作学习 118

一、合作学习的含义 118

二、合作学习的方法与特征 119

三、案例展示 121

四、应用须知 128

第三节 探究学习 130

一、探究学习的含义 130

二、探究学习的特征 130

三、探究学习的不同类型 132

四、探究的一般环节 135

五、案例展示 138

六、应用须知 144

第五章 基于新课程的评价 147

第一节 基于新课程的评价理念 147

一、教师为什么需要了解新课程的评价理念 147

二、评价的功能和类型 148

三、新课程的评价理念 151

第二节 教师评价 155

一、发展性教师评价的基本理念 156

二、教师评价的策略 168

三、一堂好课的标准 175

第三节 学生评价 180

一、学生评价的概念、意义及内容 180

二、教师如何评价学生 181

三、学生如何进行自我评价 188

第六章 课程改革与教师专业发展 194

第一节 课程改革与教师专业化发展的关系 194

一、教师专业化发展的内涵 194

二、课程改革与教师专业化发展之间的关系 196

第二节 教师专业成长的过程 199

一、新任教师的新奇与困惑 200

二、成熟教师的稳定与发展 203

三、专家型教师的激情与超越 208

第三节 教师专业化发展的策略 212

一、知：学习 212

二、思：反思 216

三、行：行动 217

后记 222