- 作 者：李先军著
- 出 版 社：上海：华东师范大学出版社
- 出版年份：2016
- ISBN：9787567549968
- 标注页数：263 页
- PDF页数：281 页
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第一章 表扬的心理学基础 1
第一节 表扬传递了教师的期望 3
一、教师的良好期待使学生积极进步 4
二、老师要赏识学生的点滴进步 11
第二节 表扬强化了学生的积极行为 16
一、表扬满足了学生追求快乐的心理 16
二、表扬为学生提供了模仿的对象 24
三、表扬激励学生学会社会行为规范 28
第三节 表扬为学生提供了学习的外部动机 30
一、表扬提高了学生的自我效能感 30
二、教师的认可是学生进步的动力 32
三、表扬让学生信心百倍 34
第二章 表扬的伦理学基础 39
第一节 表扬表明教师关注学生的成长 41
一、表扬让学生获得快乐 42
二、表扬让学生体会到成功 47
三、表扬融洽了师生关系 49
第二节 表扬满足了学生获得尊重和认可的需要 53
一、表扬使学生体会到老师的尊重 54
二、学生的道德发展离不开表扬 56
第三节 表扬教会学生明辨是非 62
一、学生的成长需要价值引导 62
二、表扬对学生进行价值引导的可能性 65
三、表扬强化了学生的对错认知 70
第三章 表扬是柄“双刃剑” 75
第一节 表扬可能导致的严重后果 77
一、表扬容易使学生产生依赖 78
二、表扬使学生习惯于作秀 85
三、表扬容易使学生麻木，甚至逆反 91
四、表扬使学生习惯于服从 95
第二节 表扬可能影响学生行为的内在动机 101
一、表扬沦为控制学生的手段 101
二、表扬忽略了学生行为的过程 107
三、表扬损害了学生对行动本身的兴趣 109
第三节 表扬难以提高学生的道德品质 112
一、表扬忽视了学生责任感的培养 113
二、表扬影响了学生的自由选择 134
三、表扬不利于培养学生的道德情感 147
第四章 表扬三十六计 157
第一节 让表扬不再成为约束 160
一、以学生的发展为本 160
二、给予客观公正的表扬 168
三、给予学生乐于接受的表扬 170
第二节 合理的方式让表扬事半功倍 181
一、集体表扬激发合作学习 182
二、及时表扬让学生迅速获得反馈 184
三、间接表扬让赞美更真诚 186
四、过程表扬使学生的善行更持久 189
第三节 使用描述性的语言表扬学生 193
一、学生需要积极反馈 193
二、描述性语言能为学生提供积极的反馈 195
三、教师使用描述性评价语言的方法 200
第四节 学生应怎样正确地看待表扬 208
一、反省自身行为的意义 208
二、形成积极的归因方式 217
三、进行自我赞美 224
第五章 做反思性的激励者 231
第一节 反思，使表扬更恰当 233
一、反思有利于促进问题的解决 234
二、有效的表扬有赖教师素质的提高 236
三、恰当的表扬需要教师深思熟虑 238
第二节 教师的反思有法可循 240
一、从理论学习中汲取智慧 240
二、从实际情境中得到启发 244
三、从个人反思日记中审察得失 246
结束语 251
后记 259