怎么想，就怎么教从默会知识到思维教学

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前言：学生怎么学？我们怎样教？——默会认识论视野下课堂教学的新图景 1

1课堂教学的核心：默会知识 1

默会知识及其价值 2

三种默会知识 18

2知识教学的落脚点：陈述性默会知识 31

陈述性默会知识的获取途径与环节 32

指导学生获取陈述性默会知识 57

3思维教学的落脚点：程序性默会知识 81

程序性默会知识的种类及其获取过程 82

获取规律承载默会知识 102

获取一般程序性默会知识 127

无法回避的问题——重复做题有助于获取程序性默会知识吗？ 143

利用答案——抓住获取程序性默会知识的最后环节 154

4 培养学生发现意识和创新能力的落脚点：策略性默会知识 179

一种有毒的策略性默会知识及其形成过程 180

有毒的策略性默会知识被过度强化的后果 197

对策之一：培养对问题规则的发现意识 213

对策之二：转变思维方式 235

培养学生的发现意识和创新能力 259

后记 283

怎么想，就怎么教 从默会知识到思维教学