- 作 者：刘宏武主编
- 出 版 社：北京：中央民族大学出版社
- 出版年份：2004
- ISBN：7810568736
- 标注页数：205 页
- PDF页数：214 页
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第一章 教学手段的心理机制 1
第一节 教学手段与感知 1
一、教学手段的视觉影响 2
二、教学手段的听觉影响 5
三、教学手段的其他感觉影响 7
第二节 教学手段与接受 8
一、教学手段的观察力影响 8
二、教学手段的记忆力影响 10
三、教学手段的联想力影响 12
四、教学手段的想像力影响 13
五、教学手段的思维力影响 14
第三节 教学手段与情趣 15
一、教学手段的情感影响 16
二、教学手段的兴趣影响 18
第二章 教学手段的未来走向与观念冲击 21
第一节 教学手段的未来走向 21
一、基本教学手段的永恒魅力 21
二、辅助教学手段的发展完善 23
三、数字化网络的有益补充 24
第二节 教学手段的观念冲击 26
一、本书观点带来的观念冲击 27
二、网络教学带来的观念冲击 29
第三章 教学目标的确立、实现和创新体系 33
第一节 科学确立教学目标 34
一、测评人力存量探索教学起点 35
二、规定人力增量分解教学任务 40
三、调整人力标量陈述教学目标 43
第二节 高效实现教学目标 47
一、高效实现固性力开发目标 47
二、高效实现活性力开发目标 48
三、高效实现创造力开发目标 50
第四章 教师的课堂控制 53
第一节 社会控制 53
一、何谓社会控制 54
二、社会控制的要素 55
三、社会控制的特征 59
第二节 教师的课堂控制 61
一、教师对学生个体的控制 62
二、教师对学生群体的控制 76
第五章 课堂学习模式与策略 89
第一节 课堂学习模式 89
一、课堂学习模式概述 89
二、课堂学习模式的探索 97
第二节 课堂学习策略 113
一、中学生学习策略现状调查与分析 115
二、课堂学习策略的重构 132
第六章 当前教学疾病的主要类型及其症状 137
第一节 教学失衡 137
一、教学缺失 138
二、教学过度 144
三、教学滞后 149
第二节 教学专制 153
一、教学专制概述 153
二、惩罚的类型 155
第三节 教学偏见 161
一、长相等外观上的偏见 163
二、座位排列上的偏见 164
三、课堂提问中的偏见 164
四、人际交往上的偏见 166
第四节 教学阻隔 167
一、师生之间的教学阻隔 167
二、学科之间的阻隔 170
第七章 教学疾病的诊治与预防 173
第一节 教学病理的诊断思想 173
一、教学疾病的不可免性 174
二、教学病理的认识原则 177
三、对教学病理的策略性接受 179
第二节 教学疾病治疗中的副作用现象 180
一、教学专制的治疗效应 182
二、教学失衡的治疗效应 182
三、对教学偏见的治疗效应 184
四、对教学阻隔的治疗效应 185
第三节 教学系统自身对致病因子的抗争 186
一、主体屏障 187
二、主体修复 188
三、主体自觉 188
四、主体本能 189
五、主体的代偿作用 190
六、主体的运作规律 192
第四节 通过内外在因素的结合防治教学疾病 192
一、实施社会制裁 192
二、建立与完善一整套规范机制 194
三、大幅度提高教师的全面素质 199
四、提供必要的经费与物质保障 202
五、营造良好的学校氛围与社会、家庭环境 202
第五节 教学系统与教学疾病抗争的结局 204