- 作 者：赵亚夫编著
- 出 版 社：北京：北京师范大学出版社
- 出版年份：2001
- ISBN：7303057110
- 标注页数：315 页
- PDF页数：326 页
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第一章 日本学校社会科的概念与性质 1
第一节 社会科成立的历史背景及其意义 1
一、美国学校社会科成立的历史背景及其发展 1
二、日本学校社会科成立的历史背景及其发展 6
第二节 社会科的课程概念与性质 12
一、社会科的课程概念 12
二、社会科的课程性质 22
第二章 日本学校社会科的课程设置与特色 31
第一节 社会科教育课程的地位与特色 31
一、学校各学科课程的学习内容与特点概述 32
二、社会科课程标准的改善背景 35
三、2002年社会科课程的主要特征 39
第二节 社会科教育课程的变迁与结构 41
一、小学社会科课程的变迁与结构 42
二、初、高中社会科课程的变迁与结构 51
三、日本社会科教育课程的设置特色 55
第三章 日本学校社会科的教育目标 68
第一节 日本小学社会科教育目标的设定与内容 68
一、小学社会科教育目标的特性 68
二、小学社会科的学科教育目标与学年教育目标 72
第二节 日本初中社会科的教育目标与内容 76
一、初中社会科教育目标的特性 76
二、初中社会科各学习领域的教育目标 80
第三节 高中社会科的教育目标 86
一、高中社会科结构的变更 86
二、高中社会科的教育目标 88
第四章 日本学校社会科的教科书与教学 101
第一节 社会科教科书的变迁与现代教科书制度 101
一、日本近代的教科书制度 101
二、日本现行的教科书制度 104
第二节 日本社会科教材的概念与开发 111
一、社会科教材的开发与利用 113
二、日本社会科历史教科书研究及编纂的基本课题 119
第五章 日本学校社会科的学习指导 137
第一节 社会科学习指导的前提 137
一、社会科学习指导强调学生的主体发展 138
二、社会科学习指导强调养成学生的社会认识 140
三、社会科学习指导强调要精选学习内容 142
四、社会科学习指导强调培养学生的思考和判断能力 143
五、社会科学习指导强调学生价值观的养成 144
第二节 社会科学习指导方案的制定 145
一、地理学习指导方案实例 147
二、历史学习指导方案实例 148
三、公民学习指导方案实例 149
第三节 社会科学习指导方法的开发 151
一、小学社会科的学习指导 152
二、指导画地图 159
三、围绕斯巴达克叛乱一课的教学看历史教育与历史学之间的关系 164
四、出席结婚仪式的请柬——追问现在的民主主义 190
第六章 日本学校社会科的教育评价 201
第一节 社会科教育评价的概念与方法 201
一、日本现代教育评价的历史与现状 201
二、日本社会科的评价观点 206
三、社会科教育评价的种类与方法 210
第二节 日本社会科的试题编制技术 218
一、客观性题型的种类及编制技术 219
二、论文体题型的种类及编制技术 223
三、问题场面题型的种类及编制技术 224
第三节 日本大学入学考试中心考试试题的命题特点 229
一、推行结构主义理论，命题方式主题化、系统化 229
二、突出文化性，命题内容复杂化（跨文化）、现实化（贴近现实生活） 230
三、重视问题解决学习，命题技术多样化、规范化 232
附录 253
资料1日本社会科教育大事年表 253
资料2与社会科研究相关的重要参考文献（中文译本） 273
资料3文部省组织机构图示 276
资料4各级教育委员会机构简图 277
资料5教育课程审议会汇总报告书（1989年，摘录）——社会科的改善方针 279
资料6教育课程审议会汇总报告书（1998年，摘录）——社会、地理历史、公民部分 286
资料7小学学习指导要领·社会（平成十年十二月） 290
资料8中学学习指导要领·社会（平成十年十二月） 298
主要参考文献 313