课程统合化的探索

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第一章　学校课程研究的定位 1

第一节　教师为什么要进行课程研究 2

第二节　立足于统合化的课程理论 5

第三节　定位于“实践课程”的研究 14

第二章　教师课程研究的依据、原则和方法 19

第一节　教师课程研究的依据 20

第二节　教师课程研究的原则 29

第三节　教师课程研究的方法和策略 34

第三章　学习和研究课程理论 45

第一节　教学本质的研究——组织指导论 48

第二节　学习本质的探索——认识实践论 56

第三节　直接经验与间接经验的统合 61

第四节　知识、能力、人格教育的统合 64

第五节　统合化课程的典型个案分析 73

第四章　统合化的课程体系的研究 78

第一节　学用结合的课程结构 79

第二节　能力中心的课程体系 82

第三节　三位一体的课程开发 86

第四节　学以致用结构的教材 88

第五节　统合化课程评价的研究 112

第五章　学校课程的开发与实践 128

第一节　学习动机转化的研究 130

第二节　学习方式统合的研究 141

第三节　教学方式统合的研究 147

第四节　课程实施的取向与技术开发 158

第五节　综合实践活动的研究 183

第六节　教师课程研究案例分析 189

第七节　学校课程开发研究的意义 196

《课程统合化的探索》读后感 200