高职人才培养模式新探 以软件技术专业为例

第1章　高职院校人才培养模式概述 1

1.1　人才培养模式的概念 1

1.2　人才培养模式的构成 2

1.3　典型高职教育人才培养模式分析 3

1.3.1 国外代表性高职教育人才培养模式分析 3

1.3.2 国内代表性高职教育人才培养模式分析 12

1.3.3 几种典型的人才培养模式的比较 16

1.3.4　高职教育人才培养模式的定位 19

1.4　我国高职教育人才培养模式存在的主要问题分析 20

1.4.1　教育目标的终结性 20

1.4.2　专业课程设置问题 21

1.4.3 师资数量和质量难以适应高等职业教育高速发展的要求 24

1.5　构建我国高等职业教育人才培养模式的理论依据 25

1.5.1 构建高等职业教育人才培养模式的基本思路 25

1.5.2　构建高等职业教育人才培养模式的原则 26

1.6　构建我国高职教育人才培养模式的方法 28

1.6.1　重新定位培养目标 28

1.6.2　改革教学内容和培养方式 30

第2章　高职院校学生就业竞争力分析 35

2.1 高职院校学生就业竞争力的概念 35

2.1.1 高职学生就业竞争力的内涵 35

2.1.2　学生就业竞争力的形成与构建 36

2.1.3 提高高职学生就业竞争力的意义 40

2.2　高职学生就业竞争力分析 40

2.2.1　优势 41

2.2.2　劣势 44

2.3 有效提升高职院校学生就业竞争力 48

2.3.1 提升高职学生就业竞争力的目标 48

2.3.2　提升高职院校学生竞争力的重点 49

2.3.3 提升高职院校学生竞争力的原则 52

2.3.4　提升高职院校学生竞争力的措施和方法 53

第3章　基于工作过程的课程开发方法 64

3.1　基于工作过程的课程开发方法综述 64

3.1.1　职业教育课程开发的基本问题 64

3.1.2　学习领域课程的重要概念 68

3.1.3　基于工作任务课程开发方法的实施困难 72

3.2　分析典型工作任务 73

3.2.1 典型工作任务分析的准备 75

3.2.2　典型工作任务分析的实施 76

3.2.3　典型工作任务分析的记录 77

3.3 构建专业课程体系结构 80

3.3.1 专业课程体统结构要求 80

3.3.2　专业课程体系的典型结构 81

第4章 基于工作过程人才培养方案制定——软件技术专业 84

4.1　人才定位及培养目标 85

4.2　软件技术专业典型工作任务分析 88

4.2.1 确定典型工作任务 88

4.2.2　划分典型工作任务难度 93

4.3　软件技术专业学习领域划分 94

4.3.1 设计学习领域 94

4.3.2　学习领域分析 96

4.4　构建课程体系 96

第5章　基于工作过程的人才培养方案的实施 102

5.1 实施基础 102

5.1.1 明确高职教育理念——“基于工作过程” 103

5.1.2　明确人才培养模式的内涵 103

5.1.3 明确基于工作过程的人才培养模式的特点 105

5.1.4　进行学生职业综合素质研究 107

5.2 实施环境 108

5.2.1 “模拟仿真”营造校内实战学习小环境 108

5.2.2 “工学结合”构建校企共建双赢大环境 108

5.3　实施方法 108

5.3.1　课程调整 110

5.3.2　课程试点 110

5.3.3 专业试点 111

5.3.4　统筹规划 111

5.4　实施过程中的要素 111

5.4.1　校企合作的形式 111

5.4.2 “双师型”教师队伍建设的途径 112

5.4.3　课程评价体系构建 113

5.4.4　质量监控 114

5.5　实施举例 115

5.5.1　初始阶段：课程调整 117

5.5.2　第二阶段：课程试点 121

5.5.3　第三阶段：专业试点 131

5.5.4　第四阶段：推广应用 141

5.6　后记 145

附录一　典型工作任务分析记录表 147

附录二　学习领域设计表 160

附录三　学习领域分析表 171

附录四 《C++面向对象程序设计》大案例——“校园信息管理系统”项目分解 175

附录五 《软件建模》教学大纲 191

附录六　教学进度安排 196

附录七　软件技术系软件建模课程教案 200

参考文献 213