学前儿童音乐教育

第一章　音乐的本质与功能 1

第一节　音乐的起源与发展 1

一、音乐的起源 1

二、音乐的发展 2

第二节　音乐的本质与基本特征 3

一、音乐的本质 3

二、音乐的基本特征 5

一、音乐的政治功能 7

第三节　音乐的功能 7

二、音乐的其它社会功能 8

三、音乐的教育功能 9

第二章　音乐教育与学前儿童发展 12

第一节　音乐教育与学前儿童身心发展 12

一、音乐教育与学前儿童的身体发展 12

二、音乐教育与学前儿童的语言发展 15

三、音乐教育与学前儿童的认知发展 16

四、音乐教育与学前儿童的情感和意志发展 21

五、音乐教育与学前儿童的个性发展 24

六、音乐教育与学前儿童的社会性发展 26

第二节　音乐教育与学前儿童音乐能力的发展 28

一、音乐教育与学前儿童歌唱能力的发展 28

二、音乐教育与学前儿童韵律活动能力的发展 39

三、音乐教育与学前儿童打击乐器演奏能力的发展 46

四、音乐教育与学前儿童音乐欣赏能力的发展 52

第一节　近现代外国儿童音乐教育 61

一、达尔克洛兹音乐教育体系 61

第三章　近现代儿童音乐教育 61

二、柯达依音乐教育体系 64

三、奥尔夫音乐教育体系 67

四、铃木音乐教育体系 71

五、曼哈顿维尔音乐课程计划 74

六、蒙台梭利 78

七、维特露金娜 79

八、卡拉博-科恩 81

九、格林伯格 83

十、加德纳和阿恩海姆 84

第二节　近现代我国儿童音乐教育 85

一、20世纪初到40年代末的儿童音乐教育 85

二、50年代到70年代的儿童音乐教育 110

三、80年代至今的儿童音乐教育 112

第四章　学前儿童音乐教育的基本观点 115

第一节　音乐是学前儿童教育的手段 116

一、学前儿童音乐教育与全面发展教育 117

二、学前儿童音乐教育与审美教育 118

三、学前儿童音乐教育与音乐知识、技能教育 120

第二节　学前儿童音乐教育的特点 122

一、游戏性 122

二、综合性 125

第三节　学前儿童音乐教育的重点 127

第四节　学前儿童音乐教育的途径 129

一、教师安排的与儿童自发的音乐活动 129

二、专门的与渗透的音乐活动 130

三、显性音乐教育课程与隐性音乐教育课程 131

第五节　学前儿童音乐教育的关键 133

一、教师鉴赏分析音乐的能力 134

二、教师表现音乐的能力 135

三、教师应掌握一定的音乐知识 135

第五章　学前儿童音乐教育的目标 137

第一节　学前儿童音乐教育目标的制定 137

一、影响学前儿童音乐教育目标制定的因素 138

二、学前儿童音乐教育目标的制定过程 143

一、学前儿童音乐教育目标的层次结构 146

第二节　学前儿童音乐教育目标的结构 146

二、学前儿童音乐教育目标的分类结构 147

第三节　学前儿童音乐教育目标的内容 148

一、学前儿童音乐教育的总目标 149

二、学前儿童音乐教育的年龄阶段目标 153

三、学前儿童音乐教育的单元目标 161

四、学前儿童音乐教育的活动目标 163

第六章　学前儿童音乐教育的内容 165

第一节　歌唱 165

一、歌唱的教育内容 166

二、材料的选择 173

第二节　韵律活动 178

一、韵律活动的教育内容 179

二、材料的选择 184

第三节　音乐游戏 188

一、音乐游戏的教育内容 189

二、材料的选择 193

第四节　打击乐器演奏 195

一、打击乐器演奏的教育内容 195

二、材料的选择 201

第五节　音乐欣赏 203

一、音乐欣赏的教育内容 204

二、材料的选择 206

第七章　学前儿童音乐教育的活动 211

第一节　学前儿童音乐教育活动的结构 211

一、专门的音乐教育活动 211

二、渗透的音乐教育活动 212

第二节　学前儿童音乐教育活动的设计原则 214

一、在儿童原有基础上促进其发展的原则 214

二、教师与儿童相互作用的原则 215

三、活动内容与活动方式相适应的原则 216

四、不同发展领域活动因素相互渗透的原则 217

五、面向全体儿童，重视个别差异的原则 217

第三节　学前儿童音乐教育活动的一般模式 219

一、以歌唱为主要内容的活动模式 220

二、以韵律活动为主要内容的活动模式 221

三、以游戏为主要内容的活动模式 223

四、以打击乐器演奏为主要内容的活动模式 224

五、以音乐欣赏为主要内容的活动模式 226

第四节　学前儿童音乐教育活动的指导 228

一、运用语言 229

二、运用范例 230

三、运用角色变化 231

第五节　学前儿童音乐教育活动设计范例分析 233

第一节　音乐感受力和表现力的培养 248

第八章　学前儿童音乐活动中的基本素质培养 248

一、节奏感的培养 250

二、旋律感的培养 268

三、结构感的培养 276

四、音色感的培养 286

五、速度感与力度感的培养 291

第二节　创造性的培养 307

一、创编歌词 307

二、创编动作 311

三、创编打击乐曲的配器方案 319

四、曲调的改编和创编 324

第三节　个性的培养 331

一、培养积极的个性意识倾向性 332

二、培养良好的自我意识 332

第四节　社会性的培养 333

一、培养纪律性和责任感 333

二、培养交往合作能力 335

一、学前儿童音乐能力发展的评价 340

第九章　学前儿童音乐教育的评价 340

第一节　学前儿童发展状况的评价 340

二、学前儿童基本素质发展的评价 343

第二节　学前儿童音乐活动的评价 345

一、音乐教育活动评价的内容 345

二、音乐教育活动评价标准的制定 349

三、音乐教育活动的评价原则 350

四、音乐教育活动评价的设计 352

一、研究课题的发展趋向 363

第一节　儿童音乐教育研究的发展趋向 363

第十章　学前儿童音乐教育的研究 363

二、研究方法的发展趋向 373

第二节　学前儿童音乐教育研究范例 375

一、观察法的运用范例 375

二、调查法的运用范例 378

三、实验法的运用范例 385

四、行动研究法的运用范例 393

附录　幼儿园音乐教育活动设计举例 404