- 作 者：李常明总主编；万礼修副总主编；郑恩义，屈英灿本册主编；邓忠，王兴强，杨洪绪本册副主编
- 出 版 社：重庆：重庆出版社
- 出版年份：2006
- ISBN：7536672330
- 标注页数：215 页
- PDF页数：226 页
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序 1
第一章 基本原理 1
第一节 研究性学习课程资源 1
一、研究性学习课程资源的概念 1
二、研究性学习课程资源的特性 5
三、研究性学习课程资源的类别 6
第二节 理论基础 9
一、课程理论 9
二、多元智能理论 11
三、校本管理理论 12
四、建构主义学习理论 13
第三节 研究性学习课程资源开发利用 15
一、研究性学习课程资源开发利用的意义 15
二、研究性学习课程资源开发利用的原则 19
三、研究性学习课程资源开发利用的范围 21
四、研究性学习课程资源开发利用的步骤 22
五、研究性学习课程资源开发利用的策略 23
六、研究性学习课程资源开发利用的途径 24
第二章 实践模式 26
第一节 模式建构 26
一、模式 26
二、模式建构的原则 27
三、模式建构的方法 30
第二节 学科类课程资源开发利用模式 32
“专题—研读—展示—积淀”模式 32
“专题—探究—交流—延伸”模式 37
“课题—探究—积淀”模式 41
“明确方向—主题搜索—协作整理”模式 49
“激疑—激思—析疑—释疑”模式 55
“问题—体验—发现—反思”模式 61
“阅读—探索—达标”模式 66
“课题—研究—交流—发展”模式 72
“热身—阅读—巩固—引申”模式 79
“激趣—感悟—测控—互动”模式 87
“创设情境—设计方案—实验探究”模式 94
“实验—观察—思维—结论”模式 99
“问题—互动—实验—拓展”模式 103
“问题—实验—结论—应用”模式 108
“质疑—辨疑—释疑—生疑”模式 112
“呈现问题—互动探究—交流—共识—延伸”模式 116
“网络—案例—体验—收获”模式 124
“感知—探究—认识—反思”模式 135
“主题—构建—探究—评价”模式 142
“发现—引导—探究”模式 148
“诱思—体验—建构”模式 153
“情境与任务—资源与过程—交流与总结”模式 160
“激趣—探疑—归纳—升华”模式 166
第三节 非学科类课程资源开发利用模式 173
“观察—交流—反思”模式 173
“定题—挖潜—利用—展示—总结”模式 177
“阅读—内化—交流”模式 184
“走进—体验—感悟”模式 189
第三章 管理模式 196
第一节 管理的理论基础 196
一、马克思主义认识论 197
二、“三论”理论 197
三、校本管理理论 197
四、目标设定理论 198
五、当代课程评价理论 198
一、确定管理原则，制定管理目标 199
第二节 “校—处—组”三级管理模式 199
二、健全管理机构，划分管理职责 201
三、完善管理制度，保证课程实施 202
第三节 构建“双向互动”和“自评＋他评”的评价模式 203
一、评价的指导思想 204
二、评价的操作模式 205
第四节 资料管理的“集合式”模式 212
参考文献 214