理想中成长 南师师范大学钱桥实验小学办学侧记

第一章 呼唤学术引领，走向合作办学 1

第一节 历史的回顾 1

一、追溯办学历史 1

二、面临客观困境 3

第二节 机遇与挑战 7

一、教育转型对学校制度的冲击 7

二、课程改革为学校发展提供的契机 9

三、镇党委、政府对基础教育的重视 11

四、学校自身发展的需求 11

第三节 走向合作办学 11

一、合作办学的缘起 12

二、合作办学的模式及任务 12

三、合作办学的目标规划 13

第二章 立足校本管理，寻求制度创新 15

第一节 确立学校发展的新理念 15

一、变革办学思路，内化校本管理的新理念 15

二、比较前后规划，明晰自身特色 28

第二节 构建校本管理的制度体系 38

一、校本管理的关键：构建适切的制度体系 38

二、校本管理的核心：创建新型的教师管理与学生管理制度 45

三、校本管理的助力：激活家校联系制度 52

四、校本管理的导向：构建有效的评价机制 54

第三节 探索学校工作的有效运行机制 57

一、工作平台的有效搭建 57

二、教师管理的有效运行 62

三、学生管理的有效运行 68

第三章 搭建发展平台，构建学校课程体系 75

第一节 从“忠实执行”到“自主创生”的转变 75

一、传统“忠实执行”的弊端 75

二、新课程呼唤教师“自主创生” 76

三、三级课程管理的内涵与意义 78

第二节 国家课程和地方课程的校本化实施 79

一、挖掘文本，创造性地使用新教材 80

二、不断尝试，探索有效的教学方式 91

三、重建课堂，开展校本化实践 93

第三节 校本课程的开发 102

一、我们的认识：校本课程的内涵与特征 103

二、我们的实践：校本课程的开发过程 107

三、我们的思考：校本课程的实践之路 116

第四节 校内课程管理和评价体系的探索 119

一、构建校本化课程体系 120

二、探索教师评价体系 123

三、探索学生评价体系 132

第四章 塑造新型教师，促进专业自主 149

第一节 教师专业发展的诉求 149

一、新时代呼唤新型教师 149

二、我校教师专业发展的推进策略 151

三、我校教师专业发展的自我实现 153

第二节 “草根化”的教育科研活动 164

一、对建立校本教研制度的新认识 164

二、构建学习型组织：校本教研的基础 167

三、发现并提炼问题：校本教研的起点 173

四、实践反思：校本教研的关键 175

五、完善制度：校本教研的保障 178

第三节 专业化的教育教学沙龙 182

一、搭建专家引领平台 184

二、推动教师自主探索 189

三、提升教师反思能力 197

第五章 凝聚学校精神，打造“理想教育”品牌 212

第一节 高扬“理想教育”的圣火 212

一、“理想教育”的起源 213

二、“理想教育”的深化 214

第二节 营造理想的人文环境 218

一、捕捉细节：构筑理想的校园环境 219

二、不懈追求：成为理想的教师 221

三、诚信做人：成为理想的学生 238

第三节 打造“理想教育”品牌 241

一、科学规划，凝聚精神 242

二、精品活动，打造品牌 249

三、总结反思，展望未来 253

第六章 迎接明天挑战，走向自主发展 260

第一节 合作办学的主要收获 260

一、重建了学校文化 261

二、打造了一支主动发展的教师队伍 262

三、探索了一种新型的办学模式 263

四、新理念融入了课改实践 264

第二节 学校未来的发展需求与规划 266