社会科的使命与魅力 日本社会科教育文选 an anthology of Japanese social studies education

理论篇 1

1 关于社会科的综合性与系统性（胜田—梅根论争） 3

1-1　社会科该怎么办？ 胜田守一 3

1-2　反对社会科解体论　梅根悟 9

1-3　生活教育与社会科——对批判的答复　胜田守一 14

1-4　问题单元中的地理和历史——答胜田守一先生的批判　梅根悟 18

1-5　三论社会科——回复梅根悟先生　胜田守一 27

1-6　达成共识的线索——给胜田守一先生的信　梅根悟 35

2-1　关于社会科教育中的经验、态度和人格主义 大槻健 43

2　关于社会科教育中的科学认识（大槻—上田论争） 43

2-2　何谓“不相信知识”——答大槻健先生　上田薰 57

2-3　关于教育和科学——答大槻健先生　上田薰 64

2-4　科学与教育如何相互关联——围绕上田薰对大槻健的反批判　矢川德光 71

3　问题解决学习论 83

3-1　什么是问题解决　梅根悟 83

3-2　基于问题解决学习的社会科　市川博 92

4　学习问题（课题）的生成、发展与教学设计 107

4-1　社会科与生活科中学习课题的生成方式 市川博 107

4-2　学生的问题、知识与单元设计　岩田一彦 120

4-3　社会科中思维能力的培养——为克服形式主义与活动主义偏向 森分孝治 142

5-1　我的教材研究 有田和正 159

5　社会科的教材论 159

5-2　论社会科中“教材的迫切性”——探讨“迫切性”的内涵与必要性　谷川彰英 170

5-3　选择《啊！野麦岭》作为教材的理由——社会科教学设计的结构问题 安井俊夫 191

5-4　选择教材的视点　竹中辉夫 207

6　社会科的学力论和评价论 219

6-1 学力论的发展　广冈亮藏 219

6-2　社会科的学力结构 市川博 230

6-3　社会科的学力与评价——以书面考试为中心 山田勉 265

6-4　儿童自我评价能力的培养　次山信男 279

实践篇 291

1　使用学情卡和座位表的教学模式——追求个性的成长　户田久雄 293

2 以地名为教材的教学模式——活用地名的社会科教学　谷川彰英 309

3　辩论式教学模式——论社会科辩论式教学中反驳的指导方式　佐长健司 333

4　提案教学模式——“提案社会科”的教学构成原理　小西正雄 351

5 运用模拟教材的教学模式——对模拟教材的基础性考察　山口幸男 369

6　使用磁性姓名牌的教学——磁性姓名牌教学模式的意义　市川博 387

7 基于全球化视野的教学模式——社会科中全球教育的四种方法 大津和子 397

反思与展望 413

1　社会科的50年历程及其展望　片上宗二 413

2　社会科50年与今后的使命　上田薰 433

作者简介 447

译者后记 457