人生课堂 语文选修课程的思考与实践

写在前面 让学生在“人生课堂”里找到自我 1

第一章 与时俱进：语文教学要从课程改革入手 3

第一节 从芬兰到中国：顺应世界课改潮流 3

一、世纪展望：未来社会对教育的要求是什么 3

二、放眼世界：各国课程改革之途 4

三、顺应潮流：我国高中课改脉络回顾 7

第二节 浙江样本：两轮课改的变化 11

一、成绩与不足：首轮课改回望 11

二、对症下药：深化课改的主要举措 16

三、调整结构：浙江深化课改的关键 20

四、机遇与挑战：语文学科的必然诉求 21

五、原则与框架：语文学科的回应 23

第二章 路径选择：语文选修课程的开发 33

第一节 主体回归：语文选修课程的本体观 33

一、以人为本：核心理念和终极目标 33

二、主体回归：语文选修课程的素质教育特征 35

三、整体提升：语文选修课程的素质教育功能 38

第二节 走向综合：语文选修课程的方法论 40

一、力求均衡：构建语文选修课程内容体系的设想 40

二、内涵解释：语文选修系列的设计纬度 42

三、六条准绳：语文选修课程开发的原则 47

四、行动纲领：语文选修课程纲要的编写 51

第三章 人生课堂：语文选修课程的实施 57

第一节 取法乎上：语文选修课程开发的基本模式 57

一、目标模式 58

二、主题模式 62

三、过程模式 64

四、研究模式 67

五、形式模式 70

第二节 重在活用：语文选修课程实施的基本方法 74

一、讲座法 75

二、文献法 76

三、网络法 76

四、讨论法 78

五、表演法 79

六、模拟法 80

七、参观法 81

八、调查法 82

九、制作法 83

十、实验法 84

第四章 在理想和现实中摇摆：语文选修课程实施的难度分析 87

第一节 名实不符：语文选修课程的实施现状 87

一、实实在在：必修课程的概况描述 87

二、名实不符：选修课程的现实遭遇 88

第二节 不可为而为之：语文选修课程的课程环境及其优化 90

一、投止无门：语文选修课程与语文必修课程的关系 91

二、夹缝中求生存：语文选修课程与其他学科选修课程的关系 91

三、圆凿方枘：课程设置与社会文化语境 93

第三节 艰难转轨：在冲突中寻找出路 95

一、基础和发展：关于课程功能 95

二、合格和特长：关于评价标准 96

三、规定性和自主性：关于课程内容 96

四、定性和定量：关于评价的模式 97

第五章 关注过程：语文选修课程的管理与评价 101

第一节 自我提升：教师的管理能力要求 101

一、心理准备：语文选修课程管理的前提 101

二、自我强化：管理语文选修课程的几种能力 103

第二节 从终端回到过程：评价的策略 107

一、激励为主，选拔为辅 107

二、发展内在个性为主，追求外显成绩为辅 108

三、开放的随机的评价为主，封闭的预设的评价为辅 108

四、经验分享为主，优劣比较为辅 109

五、自我评价为主，权威判断为辅 110

六、因人而异为主，统一标准为辅 111

第三节 追求规范：评价的内容、过程和方法 112

一、兼顾二极：评价的内容及范围 112

二、力求翔实：评价的过程和方法 115

三、信息反馈：评价活动的关键环节 118

第四节 浙江样板：学分评定和弹性学制 120

一、改革亮点：取得规定学分即可毕业 120

二、建立规范：各类选修课程的学分评定标准 123

第六章 语文选修课程实施案例 131

第一节 兴趣特长类 131

一、人生大舞台，舞台小人生：话剧鉴赏与表演 131

二、你来做主持：语音基础与播音 138

第二节 知识拓展类 142

一、文字与影像的交融：课堂影视欣赏 142

二、“石骨铁硬”宁波话：宁波方言学习 154

第三节 社会实践类 166

一、从建筑走向文学人生：建筑与人文 166

二、寻根之旅：慈湖文化遗存探访 177

第四节 职业技能类 182

一、让我带您踏上诗意之旅：导游见习 182

二、生活是一面镜子：新闻写作 190

附录 201

浙江省教育厅关于深化普通高中课程改革的通知 201

浙江省深化普通高中课程改革方案 203

浙江省深化普通高中课程改革相关问题答疑 233

浙江省教育厅关于加强普通高中选修课程建设工作的指导意见 245

浙江省第一批普通高中推荐选修课程目录 249

浙江省第二批普通高中推荐选修课程目录 256

后记 266