阳光教育理念

第一章 阳光教育：温岭新农村教育模式导论 1

第一节 温岭新农村教育模式导论 1

一、问题的提出：当前新农村建设与农村教育发展的挑战与机遇 1

二、研究的意义：农村教育在新农村建设中的战略地位与作用 7

三、研究思路与方法 12

第二节 阳光教育：温岭新农村教育的内涵 15

一、均衡普惠：新农村阳光教育的基频底色 16

二、公平开放：新农村阳光教育的绿色通道 17

三、自主个性：新农村阳光教育的活力元素 20

四、民主多元：新农村阳光教育的基本保障 22

五、健康快乐：新农村阳光教育的幸福指数 23

六、优质品位：新农村阳光教育的高端定位 24

七、和谐自然：新农村阳光教育的至高境界 25

第二章 阳光历程：温岭新农村教育的历史沿革 28

第一节 温岭新农村发展模式研究 28

一、温岭新农村发展的文化传统分析 28

二、改革开放温岭新农村发展的新模式 31

第二节 温岭新农村教育发展的历程考察 38

一、恢复教育秩序，回归教育规律（1978—1988） 38

二、多元办学，造福人民；体制改革，优化管理（1989—1995） 41

三、推进素质教育，建设教育强市（1996—2005） 45

四、实施“新农村教育”，实现教育科学和谐发展（2006年至今） 50

第三章 中西比较：国内外农村教育的改革探索 54

第一节 国内农村教育改革的历史发展 54

一、改革开放以来我国农村教育综合改革 54

二、21世纪农村教育改革与发展的新征程 59

第二节 国际农村教育改革的现实经验 66

一、国际农村教育改革的理论发展 66

二、国际农村教育改革的政策导向 70

三、国际农村教育改革的实践启示 72

第四章 理念设计：温岭新农村教育的基本思想 75

第一节 教育适度超前发展 75

一、教育适度超前发展的含义 75

二、教育超前发展的理论依据 77

三、温岭市新农村教育适度超前发展 83

第二节 教育均衡发展 90

一、教育均衡发展的含义 90

二、教育均衡发展的理论依据 92

三、温岭市新农村教育均衡发展 93

第三节 教育品质发展 105

一、教育品质的含义 105

二、教育品质发展的理论依据 107

三、温岭市教育品质发展 109

第四节 教育个性化发展 115

一、教育个性化发展的含义 115

二、教育个性化发展的理论依据 116

三、温岭市新农村教育个性化发展 117

第五节 教育事业科学发展 121

一、教育事业科学发展的含义 121

二、教育事业科学发展的理论依据 126

三、温岭市教育事业的科学发展 127

第五章 目标定位：温岭新农村教育的目标选择 130

第一节 新农村教育发展目标的含义 130

第二节 新农村教育发展目标定位的思路和方法及目标具体化 134

一、新农村教育发展目标定位的思路和方法 134

二、新农村教育发展目标的具体化 136

第三节 新农村教育发展目标体系的建构 139

第四节 温岭新农村教育目标定位与行动计划 146

一、温岭市新农村教育发展目标定位 146

二、温岭市新农村教育行动纲领的实施 152

第六章 制度构建：温岭新农村教育的制度创新 158

第一节 新农村教育制度创新及体制改革的含义 158

一、新农村教育制度创新的含义 158

二、新农村教育体制改革的含义 161

第二节 新农村教育制度创新和体制改革的意义 164

一、新农村教育制度创新的意义 164

二、新农村教育体制改革的意义 165

第三节 新农村教育制度创新和体制改革的类别 166

一、新农村教育制度创新的类别 166

二、新农村教育体制改革的类别 168

第四节 温岭市新农村教育制度创新和体制改革 170

一、政府层面的教育制度创新与政策设计 170

二、学校层面的教育的制度创新与政策设计 174

三、社会层面的教育制度创新与政策设计 175

第七章 机制运行：温岭新农村教育的实践模式 179

第一节 新农村教育运行机制的含义 179

第二节 新农村教育运行机制的意义 182

第三节 新农村教育运行机制的类别 184

第四节 温岭市新农村教育运行机制 185

附录一：记者眼中的温岭“新农村教育”（部分） 210

附录二：温岭新农村教育大事记 227

参考文献 243

后记 249