- 作 者：冼柳欣
- 出 版 社：
- 出版年份：2015
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上篇 专业成长 3
第一章 行动与理想：“蛰伏”与“奋起”的成长历程 3
第一节 全面做好职业准备 3
一、最大限度地汲取专业知识 3
二、努力提升个人能力 6
三、策划并参加学术论文比赛 7
第二节 困惑中的思索与立足实践的尝试 9
一、入职初期的困惑与思量 9
二、破局之策的尝试与冒尖 11
第三节 新教学模式的系统实验与团队成长 17
一、研究计划与实施 17
二、研究方法分析 20
三、研究的对象 22
四、研究的成果及其影响 22
五、教学改革成功对个人的影响 25
第二章 沉淀与超越：“既得”与“欲得”的专业求索 30
第一节 卓越人师的引领与辐射作用 30
一、引领作用 30
二、辐射作用 35
第二节 教学创新与对教师成长的促进 39
一、教学创新 39
二、促进教师的成长 46
中篇 教育理念 51
第三章 独立与探索：构建活力高效的新课堂 51
第一节 课堂是充满独立意识的课堂 51
一、独立意识的含义与特点 51
二、如何创设充满独立意识的课堂 53
第二节 课堂是探索问题的课堂 58
一、问题探索的含义与原则 58
二、如何创设探究性教学课堂 60
第四章 实在与新颖：构建充满生命力的新课堂 64
第一节 实在的教学 64
一、实在教学的含义 64
二、实在教学的实施 65
第二节 有趣的教学 70
一、趣味教学的含义 70
二、趣味教学的实施 71
第三节 创新的教学 73
一、创新教学的含义 73
二、创新教学的实施 74
第五章 开放与自主：构建富有张力的新课堂 82
第一节 开放的教学内容 82
一、教学内容的含义与特点 82
二、如何设计开放的教学内容 84
第二节 开放的教学模式 85
一、教学模式的含义与特点 85
二、如何创建开放的教学模式 87
第三节 自主的学习动机 88
一、学习动机的含义与特点 89
二、如何激发学生自主学习的动机 90
第四节 自主的学习指引 94
一、自学指引的含义与特点 94
二、如何给学生提供自学指引 95
下篇 教育策略 101
第六章 “四环开放”——整体安排，灵活有序 101
第一节 “四环开放”的含义与特点 101
一、“四环开放”的含义 101
二、“四环开放”的特点 106
第二节 “四环开放”的理论依据与意义 108
一、“四环开放”的理论依据 108
二、“四环开放”的主要意义 109
第三节 “四环开放”的实施与原则 110
一、“四环开放”的实施 111
二、“四环开放”的原则 122
第七章 “双主协调”——教师主导，学生主体 125
第一节 “双主协调”的含义与特点 125
一、“双主协调”的含义 125
二、“双主协调”的特点 129
第二节 “双主协调”的理论依据与意义 131
一、“双主协调”的理论依据 131
二、“双主协调”的主要意义 132
第三节 “双主协调”的实施与原则 133
一、“双主协调”的实施 134
二、“双主协调”的原则 144
第八章 “模式辨认”——解题有道，模式认知 147
第一节 “模式辨认”的内涵、特点与类型 147
一、“模式辨认”的内涵 147
二、“模式辨认”的特点 149
三、“模式辨认”的类型 151
第二节 “模式辨认”的理论依据与意义 151
一、“模式辨认”的理论依据 152
二、“模式辨认”的主要意义 152
第三节 “模式辨认”的实施与原则 153
一、“模式辨认”的实施 154
二、“模式辨认”的原则 161