思维学与语文教育

绪论 1

第一章 思维学与语文教育思维研究第一节 思维学的基本理论 6

一、思维与思维学 6

二、思维学的分类层次 8

第二节 思维的生理机制和社会基础 16

一、思维的生理机制 17

二、思维的社会基础 20

第三节 人类思维发展研究的历史和文化视角 27

一、从蒙昧时代到野蛮时代的原始思维特征 27

二、文明时代的农耕社会思维和工业社会思维 33

第四节 语文教育思维研究方兴未艾 44

一、思维学影响语文课型转变 45

二、思维学丰富了语文教育的理论 47

三、思维学拓宽了语文课堂评价的视野 50

第二章 语言学习与思维 51

第一节 语言学习心理 51

一、语言的双向处理特征 52

二、人类语言发展与学习 54

第二节 青少年学生语言发展与思维发展 62

一、儿童发展期 62

二、少年发展期 70

三、青少年发展期 73

第三节 语文教学中两种语言的训练 74

一、内部语言和外部语言特征 74

二、两种语言训练在“听、说、读、写”中完成 77

第四节 语文课堂语言训练案例评析 84

第三章 阅读教学与思维 96

第一节 阅读能力的建构与教学的关系 96

一、阅读能力的核心是思维能力 96

二、阅读教学要建构什么能力 100

第二节 阅读理论的发展与教学的关系：一元解读与多元解读共荣 102

一、传统阅读理论 103

二、以文本为中心的阅读理论 105

三、以读者为中心的阅读理论 108

第三节 阅读教学中的思维特征 113

一、“发展思维”是阅读教学的趋势 113

二、阅读水平层次与思维层次密切相关 114

三、阅读教学中思维训练的层次性 119

第四节 阅读教学中的形象思维 124

一、形象思维具有普遍性 124

二、形象思维的特点 126

三、形象思维的加工过程 127

四、阅读教学中形象思维的情感参与 129

五、阅读教学中的联想与再造想象 132

第五节 阅读教学中思维能力培养的问题与反思 139

第六节 阅读教学课堂案例评析 142

第四章 作文教学与思维 157

第一节 作文过程中的思维分析 157

一、作文审题思维分析 157

二、作文立意思维分析 163

三、作文选材思维分析 172

四、作文布局谋篇的思维分析 182

五、作文语言表达的思维分析 185

第二节 作文思维积累 190

一、表象的积累 190

二、情感的积累 191

三、语言的积累 192

第三节 作文中创造性思维的培养 195

一、创造力、创造性思维的含义 195

二、作文创造性思维训练的途径：阅读、感悟、模仿、创新 197

三、作文创新思维的翅膀——灵感 201

第四节 作文命题心理与思维 207

一、命题要切合学生的生活经验 208

二、命题要适合不同年龄学生的心理特征 208

三、命题要利于开启学生的记忆仓库 209

第五节 作文评改与思维 210

一、传统作文批改方式的弊端 211

二、新的作文批改方式与思维的独立性和批判性品质的培养 212

三、作文讲评与思维 213

第六节 作文课堂教学案例评析 214

第五章 口语交际教学与思维 218

第一节 口语交际的内涵与特征 218

一、口语交际的内涵 218

二、口语交际的特征 220

第二节 口语交际的思维品质 22

第三节 口语交际思维训练 225

一、口语交际思维训练的内容 226

二、口语交际思维训练 229

第四节 口语交际课程设置与课堂案例评析 237

一、人民教育出版社高中语文教材中的口语交际训练课程设置 237

二、中学口语交际教学的案例评析 240

第六章 语文课程文化与思维文化 256

第一节 思维方式的文化思考 256

一、思维、思维类型与思维方式 256

二、思维方式的文化思考 257

第二节 语文课程文化与思维方式 259

一、课程：一种特定的文化现象 260

二、语文课程文化的发展历史嬗变 260

三、语文课程文化价值取向与思维方式 268

第三节 开放的语文教材文化与多元的思维心理形成 280

一、语文教材文化研究的时代背景 280

二、新版语文教材的文化特征 282

三、语文教材多元文化与多元的思维方式的养成 286

参考文献 287

后记 290