日本和美国教育问题研究

专题一 日本文化的两个悖论与教育性格的嬗变 1

一、式规则与文化悖论 1

二、悖论一：“同文同种”与“异花异果” 2

三、悖论二：现代化与西方化 6

四、文化悖论与教育性格 8

专题二 日本前近代的闭关锁国与教育近代化 11

一、前近代时期的闭关锁国与教育发展 12

二、日本教育近代化的课题 14

三、比较与评价 17

专题三 教育的权力与权威——日本明治时期中日两国“士人”的源出及其作用之比较 19

一、权力与权威的区别 19

二、19世纪后期中日两国教育权力与权威的比较 20

三、明治时期领导人的教育决策 22

四、小结 25

专题四 日本近代“国家主义学校教育体制”的创建——一个对异域先进教育全方位和选择性借鉴的典型范例 27

一、近代日本学校教育体制创建引论 27

二、日本的近代《学制》与法国式教育 29

三、日本近代的《教育令》与美国教育 34

四、“国家主义学校教育体制”的确立与普鲁士的影响 38

五、比较与思考 40

专题五 日本的“近代学校之父”——森有礼——兼与美国“公立学校之父”贺拉斯·曼恩之比较 44

一、森有礼与贺拉斯·曼恩生平简介 44

二、森有礼与曼恩教育改革理念之比较 45

三、森有礼的义务《学校令》与曼恩的“公立学校”设计 49

四、森有礼心中的教师形象：顺良、信爱、庄重 52

五、日本近代大学的设置与发展 55

六、比较与思考 59

专题六 美国的军事占领与日本现代教育体制的确立 63

一、现代教育法制的确立 64

二、现代新学制的建立及其意义 65

三、旧金山体制的确立与对“新教育”的修改 68

专题七 日本经济高速发展时期的教育政策述评 71

一、经济起飞与教育统制的开始 72

二、经济的高速发展与能力主义教育 73

三、经济大国与“理想的人” 75

四、小结 78

专题八 日本中小学家政教育比较研究——中日两国新世纪基础教育课程改革比较的视角 80

一、战后日本中小学家政教育的发展历程 80

二、中日两国新世纪基础教育课程改革比较 84

三、我国中小学试行家政教育可能面临的问题 88

四、我国试行家政教育的初步构想 93

五、余论：思考与评价 96

专题九 日本的“第三次远航”与第三次教育改革 101

一、“第三次远航”提出的背景及其内涵 101

二、社会转型与第三次教育改革的提出 103

三、“政治总决算”与第三次教育改革的实施 104

四、三次教育改革特征的比较 107

专题十 世纪之交日本国家与教育发展的战略选择 111

一、世纪之交日本国家发展战略的背景分析 111

二、世纪之交日本教育改革战略举措 115

三、小结 121

专题十一 美国社区学院发展的政策因素研究 122

一、初级学院创办的时代背景 124

二、各阶段社区学院发展的政策研究 128

三、美国社区学院对我国高职高专教育发展的启示 161

后记 167