幸福教育指南 语文教学“行·思·悟”

序——教育的终极目标是幸福 1

自序——努力做一个幸福的教育人 1

行——在课堂实践中享受成长快乐 1

图文对照，让孩子学会读故事——人教版一年级上册《小熊住山洞》第一课时教学设计与评析 3

有趣的“汉字王国”聚会——人教版一年级上册生字归类复习教学设计 13

在语言实践中学会表情朗读——人教版三年级上册《陶罐和铁罐》第二课时教学实录及点评 19

奇妙的图形想象——三年级习作教学案例《奇妙的圆》 35

解密文章表达的黑匣子——人教版五年级下册《临死前的严监生》教学案例与评析 42

让习作表达与学生生活相融共生——人教版五年级下册习作3《劝戒烟》教学课例与评析 50

问题是课堂学习的心脏——人教版四年级上册《给予是快乐的》教学实践与反思 60

走近对联，领略中华语言文化魅力——小学语文拓展性课程设计课例 69

思——在科学探究中享受发现所得 93

小学生阅读障碍表现特征及教学对策探寻 95

由婷婷的阅读卡引发的思考 111

基于预学的小学语文课堂教学结构优化策略 117

“话”有源头活水来——有关小班低年级写话教学的实践与思考 128

目标·过程·技巧——由一组同题材课例谈中年级习作指导 138

细节，让习作美丽起来——关于小学高年级学生习作现状的问题聚焦与解决策略 151

如何选择话题，用好资料？——2007年“西博会”相关习作教学课例解读之感悟 160

关于小学生作文评价与批改的对话交流——对话张化万、胡珏 167

悟——在点滴体验中享受生命幸福 173

努力做最好的自己——与三班的孩子和家长聊几点想法 175

先有沟通的基础，才有教育的可能——“萌太郎”的教育观察故事 188

寻一个教育的支点——基于学生小梁的教育观察案例与思考 193

孩子，你为什么不发言？——由琨琨“课堂零发言”现象引发的思考 200

雨润心田 滴滴暖人心——例谈师生冲突处理的语言表达艺术 205

往前走，幸福跟在你身后——写在孩子们毕业之际 213

学习，无处不在——与浙江省著名特级教师卢雁红老师一起的30天 215

守望心中一份教育情怀——读《过去的教师》一书有感 222

后记 230