- 作 者：郭元祥主编
- 出 版 社：西安：陕西师范大学出版社
- 出版年份：2006
- ISBN：7561336306
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第一章 研究性学习过程性方法的指导 1
第一节 准备阶段的过程性方法 1
一、问题从哪里来 1
二、问题就能成为课题吗 3
三、由问题变课题 5
四、查找资料有学问 8
五、计划是研究施工的蓝图 15
六、我是小组的一员 20
七、做好必要的物质和资料准备 22
第二节 实施阶段的过程性方法指导 25
一、尽快帮助学生进入问题情境 25
二、研究对象的支持与合作 27
三、从具体现象入手 30
四、资源的整合与运用 34
五、注意搜集第一手资料 38
六、及时发现并解决活动过程中出现的问题 41
七、追求深度体验 45
八、拓展研究空间 47
九、技术和工具的魅力 52
十、理性的活动 55
十一、资料的统计与分析 59
第三节 总结交流阶段的过程性方法指导 63
一、及时总结，提高活动效率 63
二、在活动中自主获取知识 66
三、有些东西比知识更重要 69
四、答案无所谓对错 72
五、活动成果的表达形式多种多样 75
六、研究报告不难写 80
七、怎样使成果表达更精彩 95
八、学会反思与欣赏 102
第二章 研究性学习问题解决的基本方法指导 109
第一节 实验研究法的指导 109
一、必须使用实验研究法 109
二、结果的期待 112
三、实验研究的两大件 115
四、关注实验过程的每一步 118
五、学会数据分析 122
第二节 调查研究法的指导 128
一、调查问卷和访谈提纲的研制 128
二、精心物色调查对象 133
三、实地调查的设计与实施 138
四、撰写调查研究报告 140
第三节 技术实践法的指导 142
一、设计与制作 143
二、种植与养殖 147
第四节 社会考察法的指导 151
一、做考察的有心人 152
二、力所能及服务社会 155
第三章 研究性学习实施过程中教师指导应注意的问题 159
第一节 处理好指导教师与学生的关系 159
一、突出学生的主体地位 159
二、关注活动的过程 162
三、首先是参与者 164
第二节 处理好认识与实践的关系 166
一、以新的理念为先导 166
二、以具体的实践为基础 169
第三节 处理好学科知识教学与综合能力培养的关系 173
一、走出学科的局限 173
二、在整合知识的过程中创新 176
第四节 处理好过程性评价与终结性评价的关系 179
一、建立“课程—教学—评价”一体化的评价机制 179
二、注重过程中评价的反思 182