被忽视的一代 船房社区流动儿童社会融合调查研究

第一章 导论 1

一、被忽视的一代 1

二、流动儿童社会融合的研究综述 5

三、代际传递和生命历程的视角 12

四、研究方法 21

五、研究局限 24

第二章 户籍制度 26

一、户籍制度探源 26

二、户籍制度下的流动儿童 31

三、户籍制度改革与流动儿童社会融合 36

第三章 城中村 40

一、地理概况及历史发展 41

二、人口 43

三、船房社区的居民收入和社会分层 49

四、耕地及住宅建设 52

五、经济发展 55

六、公共服务 60

七、社区的监控和管理 62

八、四元社区 63

九、流动人口的栖息地 65

第四章 代际传递视角下的流动儿童社会融合 67

一、代际传递的理论 67

二、船房社区社会不融合的代际传递 71

三、影响流动儿童社会融合代际传递的因素 91

第五章 流动儿童的父辈 93

一、离乡进城：流动的贫困 93

二、父辈的社会现状 97

三、父辈的流动和承替 111

四、父辈与城市的社会交往 112

五、影响父辈社会融合的因素 114

第六章 营养与卫生 119

一、早期营养的重要性 119

二、流动儿童营养健康的研究 122

三、船房流动儿童的营养与健康 124

四、影响流动儿童营养和健康的因素 129

第七章 早期养育 134

一、早期养育的重要性 134

二、船房流动婴幼儿的早期养育现状 137

三、影响流动儿童早期养育的因素 153

第八章 学前教育 156

一、学前教育的重要性 156

二、流动儿童学前教育研究综述 160

三、船房流动儿童的早期教育需求及现状 161

四、影响流动儿童早期教育的因素 176

第九章 义务阶段教育 178

一、义务教育的重要性和社会公平 178

二、教育公平及流动儿童义务教育的研究综述 180

三、船房社区流动学龄儿童的基本状况 182

四、教育机会：船房的公办学校和民办学校 192

五、教育质量：公办学校优于民办学校 197

六、未来期望、社会交往和身份认同 201

七、影响流动儿童义务教育融合的因素 209

第十章 义务阶段后教育 211

一、昆明市流动儿童异地中考政策现状 211

二、船房流动儿童的初中后阶段教育 213

三、影响流动儿童义务阶段后教育融合的因素 228

第十一章 职业发展 230

一、职业与社会流动 230

二、船房流动青少年的就业 232

三、流动青少年的犯罪 243

第十二章 流动儿童治理 251

一、流动儿童的“看护人”：家庭 251

二、流动儿童的“看护人”：社区 255

三、流动儿童的“看护人”：政府 261

四、流动儿童的“看护人”：市场 263

五、发展型流动儿童治理机制 266

第十三章 船房实验 269

一、理念和缘起 269

二、实验的开展 271

三、实验项目的效果 283

四、实验存在的问题 288

第十四章 流动儿童的命运与政策选择 291

一、流动儿童的三种命运 292

二、流动儿童社会融合的国际经验 293

三、实现权利和人的发展的流动儿童社会融合 304

参考文献 310

附录 321

附录1：船房流动人口调查问卷 321

附录2：0～3岁早期养育问卷 329

附录3：船房流动儿童的社会融合调查问卷（针对6～18岁在校学生） 350

附录4：“社区青少年工作站”研究调查表 356

附录5：“流动青少年工作站”项目绩效评估居民调查问卷 363

附录6：流动的“蒲公英”——船房社区流动儿童学前教育调查案例 369

附录7：船房公益幼儿园走访报告 387

附录8：船房社区流动人口青少年采访问卷实录（2011年9月） 394

附录9：船房社区妈妈学校走访报告项目 417